方老師的課說(shuō)得不錯(cuò)，特別是教材分析比較具體。教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教材的分析，是教師教學(xué)能力和知識(shí)水平的綜合反映。方老師在說(shuō)課中，正確地說(shuō)出了教材在整冊(cè)課文中的位置、編排的意圖、前后的聯(lián)系和教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還說(shuō)到了課文插圖，包括插圖的內(nèi)容，課文安排插圖的目的以及在學(xué)生觀(guān)摩插圖時(shí)，教師所要提醒的注意問(wèn)題等等。這細(xì)致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　方老師說(shuō)課的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教法、學(xué)法也說(shuō)得很具體，不僅交代了每種教法的名稱(chēng)，還逐一說(shuō)明了在什么時(shí)候、什么情況使用什么教法和學(xué)法。一般來(lái)說(shuō)，教法學(xué)法在集中陳述時(shí)，只需概括說(shuō)說(shuō)，具體的可在后面的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合具體的教學(xué)行為再詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。方老師也是這樣做的（如果能說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)就更好了），所以，這一塊內(nèi)容處理比較恰當(dāng)。

　　方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，也有不少優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)流程比較簡(jiǎn)潔、明快，內(nèi)容比較全面，有教學(xué)步驟、主要做法、重要提示、練習(xí)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)的估計(jì)等等，符合一堂優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。

　　至于說(shuō)課需要改進(jìn)的地方，主要有三點(diǎn)：

　　一是序號(hào)標(biāo)得不對(duì)。文中的“一說(shuō)教材”、“二說(shuō)教材處理”與下面的“三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”及接下去的說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序，并不是并列關(guān)系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法。所以，在說(shuō)到“現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)”以后，則應(yīng)另立序號(hào)，重新和“一開(kāi)始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。

　　第二點(diǎn)是第一塊說(shuō)教材里面，還應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)是屬于第一課時(shí)這個(gè)局部的，就整篇課文來(lái)說(shuō)，總體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)是必不可少的，因?yàn)樗�也是教材分析所必須包含的核心�?nèi)客。

　　三是教學(xué)過(guò)程闡述具體的做法多，而結(jié)合說(shuō)理論依據(jù)的相對(duì)少了些，當(dāng)然，這些都是高層次說(shuō)課的要求，對(duì)一般的基層說(shuō)課來(lái)說(shuō)，恐怕有點(diǎn)過(guò)于求全責(zé)備了。