一、知識(shí)背景
《燕子過(guò)海》是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚(yáng)，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻(xiàn)出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強(qiáng)的精神，流露了對(duì)小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運(yùn)用設(shè)問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)燕子。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自能讀書(shū)”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是最好的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達(dá)到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)積極參與到學(xué)生、文本的對(duì)話中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì)，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，以體會(huì)感悟文中表達(dá)的情感和學(xué)習(xí)的成功感。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
�。�1）會(huì)認(rèn)寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養(yǎng)成自我感悟、自覺(jué)積累祖國(guó)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習(xí)中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì)燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
（一）、音像激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對(duì)燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機(jī)，給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了歡樂(lè)。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。
�。ǘ�、借助課件視覺(jué)感受
1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請(qǐng)學(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對(duì)句子的理解會(huì)比較到位，容易體會(huì)，此句為下文體會(huì)燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè)，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬?duì)課件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
�。ㄈ⒊踝x課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著各自情感的基調(diào)，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。
�。ㄋ模⒕x重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導(dǎo)學(xué)生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導(dǎo)。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習(xí)方法，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因?yàn)?ldquo;方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”。
學(xué)法指導(dǎo)：
�。�1）讀通句子
�。�2）劃出你認(rèn)為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對(duì)詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
�。�4）帶著對(duì)關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì)感覺(jué)其路途遙遠(yuǎn)、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對(duì)比讀，讀出體會(huì)到的句中含義的語(yǔ)氣，達(dá)到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會(huì)才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對(duì)比，深入體會(huì)燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。
帶著體會(huì)有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評(píng)議。
3、過(guò)了一會(huì)兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì)兒、又展翅起飛”體會(huì)出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強(qiáng)的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì)燕子的勞累達(dá)到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對(duì)燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
同時(shí)出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓(xùn)練頻率，反復(fù)體驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又努力面對(duì)不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀為訓(xùn)練主線的教學(xué)正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導(dǎo)學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠(yuǎn)，還會(huì)有哪些艱難險(xiǎn)阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。l(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達(dá)目的地不惜獻(xiàn)出生命，它這種頑強(qiáng)不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對(duì)燕子說(shuō)什么，還想對(duì)大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對(duì)待開(kāi)個(gè)討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應(yīng)讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
