小學(xué)語文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，積極主動地在課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過學(xué)生自己體驗、實踐，提高理解語言和運用語言的能力。在教《看月食》這一課時，在師傅們的指導(dǎo)下,我嘗試采用了以下的做法。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
自主活動時間是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的首要條件，如果自主活動時間被占用了，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為一句空話。在教學(xué)中我嘗試使自己由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。這樣就可以從自己嘴里省下時間，留給學(xué)生充足的活動時間。讓更多的學(xué)生參與活動，獲得盡可能多的實效。有教育家通過實驗證明：依靠聽覺獲得的知識大約能記憶15%，依靠視覺獲得的知識大約能記憶25%，視聽結(jié)合則能記憶65%。從這可以看出讓學(xué)生的多種感官同時參與，學(xué)習(xí)效果也會明顯得到提高。所以我把充足的時間留給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生各種感官同時參與。我在設(shè)計第六段月食還原的教學(xué)中，讓學(xué)生以四人小組為單位嘗試自己動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說月食的還原過程。讓學(xué)生動腦是為了引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想；讓學(xué)生動口說是為了引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話、訓(xùn)練復(fù)述能力；讓學(xué)生動手?jǐn)[、貼是為了訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)生通過活動把自己的板書與老師月食過程的板書相比較，學(xué)生很容易自己領(lǐng)悟到月食的還原過程是與月食過程剛好相反的。
二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
許多教育家都論述過教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，英國教育家洛克指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理下寫上平正的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣。這說明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到"安寧和自由"時，他們才能快樂地學(xué)到新的知識。我在教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生敢說、愛說，甚至提出跟老師不同的想法。對一班不熟悉的學(xué)生在課堂上要創(chuàng)造這種氛圍是比較困難的，因此我在與學(xué)生會面的時候，和同學(xué)們玩了一個游戲：我給他們帶出了很多小動物的圖片，讓一個同學(xué)看看圖上畫的是什么東西，然后要他把這小動物描述出來，讓全班同學(xué)猜。這個游戲既讓我了解了這個班的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也讓我了解了學(xué)生的語言表達能力、知識水平；更重要的是通過這個游戲使學(xué)生了解了我這個老師，解除了學(xué)生對一個不認(rèn)識老師的疑慮，與他們建立互相相信的橋梁，為上課時創(chuàng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)過程中，我盡量讓自己保持真誠的微笑，因為微笑意味著教師關(guān)愛學(xué)生，盼望得到學(xué)生的支持和配合，能給學(xué)生一種安全感、輕松感、愉快感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時，當(dāng)學(xué)生答錯問題時，我用微笑的神情，親切的語言，給予恰到好處的鼓勵和點撥，盡量縮小師生之間感情上的距離，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中敢于思考問題、敢于解決問題，敢于戰(zhàn)勝自己，敢于闖過難關(guān)。
三、運用多媒體演示，突破難點
月食形成的原因是本課教學(xué)時的難點，學(xué)生對爸爸在看月食現(xiàn)場所作的解釋不容易理解。我在教學(xué)時，利用實物演示（三球儀）作演示。學(xué)生清楚地看到了地球和月亮的運行情況，就會明白當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光，太陽照不到月亮上，就形成了月食。因為操作簡便，學(xué)生理解后，也能自己操作，使學(xué)生印象更深刻。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生月食時，地球、月亮、太陽處在什么位置。讓學(xué)生看到三個球體都會動的，隨著時間的推移，月食會結(jié)束的。這樣減少了教師的繁瑣的提問，讓學(xué)生在自己觀察、動手操中獲取知識，在很形象、生動的過程中學(xué)生很容易解決了一開頭所設(shè)下的疑問：到底月食是怎樣的一回事。
四、適時進行語言訓(xùn)練
在教學(xué)過程中，我注意訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。在教學(xué)第三段的時候，我就讓學(xué)生看圖，用誰……在什么地方……干什么這個句式。在教學(xué)教學(xué)第六段時候，讓學(xué)生看多媒體動畫看看月亮還原時的變化。請學(xué)生動腦想一想,動手?jǐn)[一擺,貼一貼,用口說一說。以四人小組為單位，用這個句式邊說邊做，把月亮的還原過程說說。（邊講要求，邊發(fā)卡片給學(xué)生動手做）然后讓學(xué)生看著自己所做的拼圖和老師的板書進行說話訓(xùn)練。句式：月食結(jié)束了，月亮先像（），接著像（），然后像 （），最后像（）�！⊥ㄟ^個別講，同位講，齊講，讓每個學(xué)生都得到訓(xùn)練的機會。這樣設(shè)計的目的為了調(diào)動學(xué)生的各種器官同時參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、注意進行朗讀指導(dǎo)
1、創(chuàng)設(shè)情景
通過多媒體的動畫功能的作用，向?qū)W生演示一個晶瑩透亮的月亮。慢慢地被遮蓋了成了一個黑影，激發(fā)學(xué)生感到著急，難過的心情，然后通過導(dǎo)讀：我不由地皺起眉頭，月亮已經(jīng)不是圓的了，好像被什么（咬去了一塊似的）。慢慢地，月亮成了（小船一般），接著，（像鐮刀、想眉毛、像彎彎的細(xì)鉤。最后整個月亮只留下個（紅銅色的圓影子，像一面鑼。）這一段，通過導(dǎo)讀也向?qū)W生示范朗讀，同時也突出了月亮慢慢變成黑影過程的樣子。請學(xué)生模仿老師齊讀課文(對二年級的小學(xué)生來講，老師的示范讀，比老師講述應(yīng)該如何讀好得多，因為小學(xué)生的模仿能力特別的強)。聽學(xué)生齊讀后，老師進行恰當(dāng)?shù)脑u議。
師：要注意讀出很著急、難過的語氣。所以讀第二句時語速稍微加快一點，讀第三句時語速稍微慢一點。
然后再讓學(xué)生分男女生比賽讀，通過比賽的形式，使學(xué)生要把這段話讀好的積極性更高，得到的效果更好。同樣在指導(dǎo)第六段朗讀的時候也采取上述的方法，讓學(xué)生看到黑影慢慢變成晶瑩透亮月亮的過程，激發(fā)起學(xué)生高興、喜悅的心情，再讀課文。通過情景的創(chuàng)設(shè)，盡量使學(xué)生感覺到自己好像也跟妹妹一起看月食一樣，體會妹妹看月食的心情。使學(xué)生在朗讀時更投入，讀出作者當(dāng)時的內(nèi)心感受。
2、對比句子,指導(dǎo)朗讀
a、圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空。
b、月亮掛在天空。
師：這兩個句子有什么不同？
生：第一個句子比第二個句子多了象個大玉盤這個詞。
師：你喜歡那個句子？我們一起讀一讀這個句子。
師：讀了這個句子你知道了什么？
生：它的樣子……形狀……
師：這句話既告訴了我們月亮的樣子，也告訴了我們月亮像玉盤般透亮晶瑩,寫得很具體,寫得很美。這么美的句子我們一起讀一讀好嗎?
通過句子的對比，學(xué)生很容易地理解了第一句話告訴了我們什么。讓學(xué)生分析了這句比喻句為什么寫得好的原因，讓學(xué)生帶著喜愛的感情把寫得這么美的句子齊讀。讓學(xué)生體會感情再指導(dǎo)朗讀。盡可能激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生讀出真情實感。
六、開拓思維，鼓勵學(xué)生多渠道獲取知識
聯(lián)合國教科文組織提交的報告指出：教師"已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，而且還要教學(xué)尋找信息，使這些信息互相聯(lián)系起來，并且以批判的精神對待這些信息"。所以，我在保證解決文章的重點、難點，完成了教學(xué)任務(wù)的同時，積極鼓勵學(xué)生去閱讀課文讀物，讓自己去尋找答案。從不同渠道獲得更多知識。在教學(xué)時，我向?qū)W生質(zhì)疑：我們學(xué)習(xí)文化知識，除了在課文獲取知識以外，還可以從哪獲取知識？讓學(xué)生知道尋找信息，獲取信息的途徑，使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到進一步的提高。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如果離開了學(xué)習(xí)語言，離開了語言訓(xùn)練的這個本質(zhì)，搞發(fā)散思維、創(chuàng)造思維，這樣會走入誤區(qū)。所以，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主性，尊重學(xué)生、幫助樹立自信心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的同時，更要注重適時地對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
