《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美,簡(jiǎn)約冼練,詩一般的語言極富啟發(fā)性.這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎.教學(xué)時(shí),我從整體入手,在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟,讓詩意在詩意的課堂上生成,涌動(dòng),回蕩.教學(xué)過程如下:

　　課前實(shí)踐——體驗(yàn).讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹葉,看誰能找到兩片相同的葉子.在親身實(shí)踐中,讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受,同時(shí)為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊.

　　課堂交流——感悟.首先展示自己搜集的樹葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當(dāng)時(shí)情境如何等等,進(jìn)行說的訓(xùn)練.接著創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.有偉大朋友也去搜集樹葉,卻空手而歸,給我們留下一片優(yōu)美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

　　激起學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀課文.然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)樹與葉的體悟,讓學(xué)生明白樹離不開葉,葉也離不開樹,葉為大樹而生,葉,只有在樹上才找到自己的位置,并通過朗讀來展現(xiàn),升華.最后,緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn).為了讓學(xué)生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語境.在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著完成填空:為了____,做一個(gè)_________的吧!從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的.

　　課后延伸——導(dǎo)行.提出一個(gè)問題:想想你會(huì)怎么處理手中的葉子

　　生活是教學(xué)的源泉,教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué).一石激起三尺浪,這一個(gè)問題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子,會(huì)有許多不同的感受,對(duì)課文會(huì)有更深的了解.

　　由于注意保持課文的完整性,也沒有用教師的理解去束縛兒童的感受,學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒有完全了解,但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng),朦朧些,或許對(duì)他們更有好處.這也是這一課取得較好效果的原因吧!