通常人們的印象中低年級的孩子抽象思維能力不強。然而在新課改的課堂中，學生的創(chuàng)造潛能得到了釋放。綜合、分析、推理、判斷等能力比以往得到了長足的發(fā)展。不信，請看！

　　《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié)，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結構相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

　　教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內容，并相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利于培養(yǎng)學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續(xù)挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：

　　生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？

　　生：這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）

　　生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。

　　生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多。

　　生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌……

　　聽到學生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！

　　真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！