這是顎教版的一篇二年級課文，上過這課的老師都認(rèn)為很不好上,枯燥乏味.這位老師執(zhí)教的時候，第一次先讀課文找到"發(fā)現(xiàn)",再重點(diǎn)讀那三個句子,學(xué)生學(xué)得索然無味,第二次讓學(xué)生把課文情境演出來，由于課文都是敘述語言，表演難度大，結(jié)果讀沒讀好，演沒演好.

　　看來還是得想辦法讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀進(jìn)去，通過讀書體驗(yàn)去感受語言現(xiàn)象的趣味.

　　再次調(diào)整的課體現(xiàn)了低年級語文課的特點(diǎn)，學(xué)生讀書興趣濃厚.

　　1體現(xiàn)以讀書實(shí)踐為主的特點(diǎn)

　　語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀書是最主要的語文實(shí)踐活動.這節(jié)課讀得扎實(shí)，讀得有層次.首先給學(xué)生足夠的時間讀通讀順,學(xué)生自由讀，難讀的多讀幾遍,再讀給同位聽.學(xué)生自主讀書，了解課文主要內(nèi)容，都發(fā)現(xiàn)了課文中臺詞的兩次變化.此時,再讓學(xué)生讀這三句臺詞，讀出不同的語氣,學(xué)生讀得很投入，教師再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行點(diǎn)評,"有你的安慰,我不怕了""你在鼓勵我，謝謝你."……既是對學(xué)生讀書的點(diǎn)評，又是暗含不同語氣的指導(dǎo).激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣.把這三句話再回到文中讀時,課文讀得更流暢.

　　2 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣

　　教師讓學(xué)生比較三句話,看看發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了文中玲玲和英子的發(fā)現(xiàn)，還有自己的發(fā)現(xiàn):三個句子意思一樣.教師高興地把孩子的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上，并寫上那個孩子的名字,孩子發(fā)現(xiàn)的勁頭更足了.有的孩子說:我還可以這樣變:他們沒有那么大的膽子，你不用害怕.有的說:可以這樣變,不用害怕，他們沒有你那么大的膽子.不過意思變了一點(diǎn)……

　　每一個新的發(fā)現(xiàn)都引來孩子們一陣驚嘆聲，太神奇了.孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)的快樂和成就中.此時,讓孩子們當(dāng)玲玲和英子來發(fā)布自己的發(fā)現(xiàn):孩子們仿佛就是文中的人物,激動地宣布著自己的發(fā)現(xiàn)，不僅內(nèi)化了課文最后一段內(nèi)容，還加進(jìn)了自己新的發(fā)現(xiàn)。

　　3 感受祖國語言文字的博大精深趣味無窮

　　漢語言中有很多有趣的現(xiàn)象，這些能極大地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感，學(xué)生在課文中和玲玲英子一起經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的快樂，教師沒有停留在這一點(diǎn)上，而是拓展了學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多的有趣的語言現(xiàn)象,教師出示了一份資料，讓學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn):第一組:快起床了,太陽曬屁股了.太陽曬屁股了，快起床了.第二組:武漢來的客人很文明.來武漢的客人很文明.第三組:霧鎖山頭山鎖霧,花果山開山果花.孩子們興奮地讀著，交流著.孩子們已經(jīng)不滿足老師給的資料了，主動交流自己在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的語言現(xiàn)象:牙刷_刷牙,往來_來往……孩子們有了這樣主動的發(fā)現(xiàn)的欲望,那么今后在生活中，他們會主動去學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)語文的更多有趣的現(xiàn)象.祖國語文在孩子心中的地位將更堅實(shí).寫字指導(dǎo)時,教師出示了卻的幾種字體:篆體,行書,狂草,楷書,讓孩子從書寫上再次感受祖國語言的魅力.激發(fā)孩子書寫漢字的興趣。