每天中午，已習(xí)慣于上教學(xué)樓西側(cè)的樓梯口，已習(xí)慣于看一看午飯過后，孩子們?cè)诟尚┦裁�？可是，一連好幾天，班里只剩下寥寥無幾的學(xué)生在訂正作業(yè)，他們都上哪兒去了呢？我很納悶，一問才知，原來上微機(jī)房上網(wǎng)查資料去了。是呀，自從開學(xué)后和孩子們學(xué)習(xí)了“習(xí)慣篇”——《多種渠道學(xué)語文》以后，孩子們迷上了電腦，網(wǎng)絡(luò)真是好東西，書本上沒有的，網(wǎng)上應(yīng)有盡有！

　　可不是，今天，上《麋鹿》一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識(shí)很多：麋鹿的外形、生活習(xí)性以及它們的充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿那坎坷的經(jīng)歷中體悟“人類一定要保護(hù)好野生動(dòng)物！”

　　我想，空洞的說教只會(huì)令學(xué)生厭煩，因此，課前放手讓學(xué)生讀課外書、上網(wǎng)查尋資料；課上，我把講臺(tái)讓給了學(xué)生，我說：“今天，我們的角色發(fā)生了變化，你們當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，不過，我這個(gè)學(xué)生挺喜歡提問的哦。”

　　于是，一個(gè)個(gè)小老師被推薦上臺(tái)，除了課文內(nèi)容的理解，還補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)

　�。ㄕf來慚愧，有的連我也不知道）。孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，專心投入。我坐在學(xué)生座位上，好不休閑，小老師講得不到位時(shí)，我這個(gè)“好問的學(xué)生”時(shí)不時(shí)地“作一下刁”，冒出幾個(gè)問題，更加活躍了課堂。特別是讀到麋鹿多舛的命運(yùn)時(shí)，在我的提示下，孩子們或惋惜，或憤怒，或自豪，或喜悅……要保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)已留心底。

　　明天，我還想在班里開展“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)小小講解員的招聘會(huì)”呢！