在一節(jié)公開課上，一個(gè)胖胖的小男孩引起了我的注意，這個(gè)小男孩正好坐在我的旁邊。那天老師在講《荷花》一課，當(dāng)老師讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡哪段，并說說為什么喜歡時(shí)，這個(gè)小男孩馬上舉起了小手，他的小手不停地向老師擺動(dòng)，想引起老師的注意，老師果然叫了他�？梢宦犓�發(fā)言，我才發(fā)現(xiàn)，這不是一個(gè)正常的孩子，他說話斷斷續(xù)續(xù)，含胡不清，看得出，他在努力把話說清楚，可是，他越是著急，越說不清楚，急得他鼻尖上冒出許多汗。

　　也可能老師怕影響教學(xué)效果，沒有讓他說完，而是淡淡地對(duì)他說：“聽說你有病，你不要說了，先坐下吧。”雖然是借班上課，但聽到這句話，我的心里還是一顫。這個(gè)孩子坐下了，后面他一次手也沒舉過，一直趴在桌子上。老師再也沒叫過他，也沒有再看他一眼。

　　后來，從孩子的班主任口中得知，這個(gè)孩子由于出生時(shí)大腦缺氧，影響到小腦發(fā)育，雖然他說話不清楚，但他上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不落后。

　　不管這節(jié)課的設(shè)計(jì)多么巧妙，課件制作多么精良，這都不是一節(jié)成功的語文課，因?yàn)樵谡n堂上，教師擁有的只是教書之激情，缺少的是育人之愛心。愛是一種重視，一種呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都是宇宙中獨(dú)一無二的每一個(gè)，他們都渴望得到別人的關(guān)注和賞識(shí)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是有缺陷的，每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展。我曾經(jīng)到過一所特殊學(xué)校，親眼目睹了特教老師是如何關(guān)愛那些有缺陷的孩子，如何在渺茫的可能性中無私的奉獻(xiàn)。有一個(gè)孩子，眼睛看不見，耳朵聽不見，四肢也不會(huì)自己動(dòng)彈，但是，他有感覺，僅僅因?yàn)樗�有感覺，所以我們的特教老師就幾百次、幾千次、無數(shù)次地重復(fù)一個(gè)撫摸的動(dòng)作，重復(fù)一個(gè)幫助他在球上滾動(dòng)的動(dòng)作。老師說：“他是一個(gè)活生生的人，他也在感覺，你們看，它起來都有感覺了，感覺的面也越來越多了，他正在向越來越好的方向發(fā)展。”多么無私�。《嗝礋o私奉獻(xiàn)！這是我們最偉大的老師，這是人類最偉大的愛。

　　冰心曾說過：“世界上沒有一朵花不美麗，也沒有一個(gè)孩子不可愛。”在任何一個(gè)孩子的心靈深處，都有著一個(gè)無限美好和豐富的世界等著我們?nèi)ラ_發(fā)。從這一點(diǎn)上說，那些有生理缺陷的孩子和健全的孩子沒有什么區(qū)別，其實(shí)他們更需要理解、愛護(hù)、幫助和贊賞。

　　我想，這位語文教師確實(shí)應(yīng)該好好反思。教育是培育生命的事業(yè)，生命的流程是痛苦還是快樂，是壓抑還是提升，全由教師的手來翻閱。每個(gè)學(xué)生都是朵含苞待放的花兒，每朵花都有開放的理由和權(quán)利。我們應(yīng)該珍視眼中的每一朵花，在花枝下應(yīng)自覺地低頭，不要莽撞地碰落了她，給她澆水，給她陽光，對(duì)她微笑。如果盛開的花朵需要肥沃的土壤，讓我們化為腐朽，伏在花的根下，當(dāng)花兒含苞綻放時(shí)，誰說這不是一種幸福？