研究背景：這是一篇知識(shí)性童話(huà)，既有故事性、趣味性，又有較深刻的教育意義。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事、欣賞故事的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)自然環(huán)境。分角色朗讀課文時(shí)，可分成幾組，一人讀敘述的話(huà)，一人讀小云雀的話(huà)，一人讀云雀媽媽的話(huà)。讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、知道森林的寶貴作用，懂得不愛(ài)護(hù)森林將會(huì)有嚴(yán)重的后果。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題

　　2、讀詞語(yǔ)：

　　咆哮沖垮苔蘚沖刷儲(chǔ)存邀請(qǐng)

　　漫天飛舞泛濫成災(zāi)枯枝敗葉脫韁的野馬

　　3、復(fù)習(xí)心愿，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？生讀，指名讀。指名說(shuō)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：云雀是在什么樣的情況下產(chǎn)生這個(gè)心愿的讓我們一起來(lái)閱讀課文，看看小云雀跟媽媽飛到了哪些地方，看到了哪些景色。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)課文第一段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第一段（1--4自然段），看看小云雀飛到了哪里，看到了什么？

　　2、云雀飛到了哪里？小云雀喜歡這里嗎？你是怎么知道的？（“討厭、埋怨”）

　　指導(dǎo)朗讀。體會(huì)這句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀：“這里的風(fēng)沙真討厭！”小云雀埋怨地說(shuō)。方法：朗讀時(shí)要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。“埋怨”的語(yǔ)氣，輕聲讀。

　　3、為什么不喜歡這里，有沒(méi)有原因？

　　4、討論：重點(diǎn)理解“貧瘠”“亂砍濫伐”等，你是什么心情，通過(guò)讀體會(huì)出來(lái)。

　　5、句式訓(xùn)練：學(xué)了這一段，你是不是知道了為什么說(shuō)，森林實(shí)在是太重要了？

　　按照“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)?rdquo;句式，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二段（5--10自然段）

　　1、出示投影片。小云雀離開(kāi)了讓人討厭的沙漠上空，飛呀飛，又來(lái)到了大河的上空，看到什么景象呢？

　　2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、書(shū)上是怎么描述的。齊讀第5自然段。

　　4、大河的水給你的第一感覺(jué)是什么？能不能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括

　　5、那些詞語(yǔ)可以看出河水可怕、兇猛。重點(diǎn)體會(huì)：“咆哮、脫韁的野馬”。

　　6、有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。

　　7、小云雀看到兇猛的河水，心里感到怎么樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)形容（害怕）

　　能不能添上這些詞語(yǔ)，朗讀小云雀的話(huà)，體會(huì)出小云雀的心情：小云雀地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)�大河里的水怎么這么兇猛�。�”

　　8、媽媽的心情怎么樣呢？（無(wú)可奈何），朗讀體會(huì)媽媽的話(huà)。

　　9、學(xué)到這里，你是不是知道了為什么說(shuō)，森林實(shí)在是太重要了？

　　10、媽媽說(shuō)，森林是一座大水庫(kù)，森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，小云雀不理解，老師也不明白，為什么說(shuō)：森林是一座大水庫(kù)，也是一個(gè)巨大的空調(diào)器呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三段（11——13自然段）

　　1、指名讀，你從媽媽的話(huà)中知道了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么，有什么收獲？

　　2、用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

　　“森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)?hellip;…”

　　“因?yàn)?hellip;…所以……”把兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。

　　3、小小組分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了森林時(shí)間、實(shí)在是太重要了，它能擋風(fēng)防沙，它是一個(gè)大水庫(kù)，能蓄水保土，它也是一個(gè)巨大的空調(diào)器，能調(diào)節(jié)氣溫。

　　2、看洪水錄相，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　3、學(xué)生讀一首環(huán)保小詩(shī)歌。

　　評(píng)析：在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，融入小組這個(gè)集體中，增強(qiáng)了自信心，從而變得活潑大方、熱情開(kāi)朗。學(xué)生不僅滿(mǎn)足了自身知、情的需要，而且個(gè)性潛能也得到了最佳發(fā)展，心理逐漸趨向成熟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是學(xué)生的個(gè)性化行為。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀教學(xué)存在著重認(rèn)知理解輕審美情感體驗(yàn)，重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異發(fā)展的傾向。這種傾向所反映的是以學(xué)科知識(shí)為本位而不是以人的發(fā)展為本位的課程觀。要解決這個(gè)問(wèn)題，要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中強(qiáng)化審美體驗(yàn)，變以往的“一元解讀”為“多元解讀”，讓學(xué)生在多元解讀中獲得體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性。