教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解、掌握題中的數(shù)量關(guān)系。根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步計算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法。
2.滲透事物之間普遍聯(lián)系的思想，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識遷移到新知識的能力。
教學(xué)重點和難點
1.使學(xué)生能夠用線段圖正確表達題意，并在此基礎(chǔ)上進一步理解題中的數(shù)量關(guān)系。
2.在搞清數(shù)量關(guān)系的前提下，根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，正確解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.談話、提問。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，這兩道題你能否不計算就比較出哪個算式的乘積大？
為什么呢？
分5份后取其中的2份是多少。）
當(dāng)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時求的是什么？
（一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。）
2.口述下列算式的意義。
求一個數(shù)的幾分之幾是多少怎樣列式呢？
3.列式。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.出示例1。
2.分析題意。
�。�1）讀題，找出已知條件和所求問題。
�。�2）分析已知條件。
�、僬勗捥釂枺�
題中有兩個已知條件，其中學(xué)校買來100千克白菜是已知學(xué)校買來
那么它表示什么呢？請你們以小組為單位通過討論下面的問題得出結(jié)論。
③匯報討論結(jié)果。
均分成5份，吃了的占其中的4份。）
�、苣敲次覀儜�(yīng)把誰看作單位“1”？（100千克）
�、菰鯓佑镁�段圖表示？先畫什么？再畫什么？求吃了多少千克，是求哪部分？
3.列式解答。
�。�1）根據(jù)剛才的分析，你能用已學(xué)過的整數(shù)乘除法來解答嗎？
100÷5×4=80（千克）
100÷5求的是什么？再乘以4呢？
�。�2）剛才是用了整數(shù)乘除法的解答方法，怎樣直接用分?jǐn)?shù)計算呢？
所以把誰看作單位“1”？（100千克）
根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)怎樣列式？
答：吃了80千克。
4.課堂練習(xí)。
隊的有多少人？
�。�1）讀題，找出已知條件和問題。
�。�3）請你們以小組為單位進行分析，并畫出線段圖，解答出來。
�。�4）反饋。
說一說你們小組的分析思路及解答方法。
是多少。）
5.小結(jié)。
剛才我們解答的兩道題，都是已知單位“1”是多少，求它其中的一部分即求它的幾分之幾是多少。解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
�。ǚ治龊蟹致实木渥�，找準(zhǔn)單位“1”，再根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義列式解答。）
6.下面我們來看這樣一道題，看看它與上面的題有什么不同？
�。�1）出示例2。
�。�2）讀題，找出已知條件和問題，并確定從哪兒入手分析。（小強身高
�。�3）分析、畫圖。
①你怎樣理解這個條件？（把小林身高看作單位“1”，平均分成8份，小強的身高是這樣的7份。）
�、谶@道題中涉及到幾個數(shù)量？哪幾個數(shù)量？（小林的身高、小強的身高。）
�、蹫榱藚^(qū)別，畫圖時要用兩條線段來表示。先畫誰呢？（小林的身高）再畫誰呢？（小強的身高）怎樣表示？
�。�4）看圖列式。
少。）
�、谠鯓恿惺浇獯�？
7.改動上題，你能獨立分析嗎？
米？
（2）畫圖分析解答。
（3）提問反饋：
�、侔颜l看作單位“1”？
�、谛×稚砀咴鯓佑镁�段圖表示？
�、矍笮×稚砀呔褪乔笫裁�？
求一個數(shù)的幾倍，我們也可以理解成求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
（三）課堂總結(jié)
例1、例2有什么相同點和不同點？
�。ㄋ模╈柟谭答�
�。ó媹D，解答）
球價格多少元？
3.對比練習(xí)：
少元？
（五）布置作業(yè)
20頁第1～5題。
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)教案的設(shè)計著重讓學(xué)生掌握分析方法，解題思路。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
例1的講授，通過讓學(xué)生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上得出，求問題就是在求一個數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識。
例2的講授，既要讓學(xué)生明確兩例題的區(qū)別，又要讓學(xué)生統(tǒng)一到都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。為了防止學(xué)生出現(xiàn)思維定勢，在練習(xí)的設(shè)計上，通過變換關(guān)鍵句使學(xué)生靈活分析解答，易于學(xué)生把握解題的關(guān)鍵。
