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2009-12-18 12:02:12 下載試卷 標簽:五年級 教案 語文
小學語文十一冊20課《三顧茅廬》一文,選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事,贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,同時,這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣,讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。聯(lián)系課題《加強課外閱讀積累,提高學生語文素養(yǎng)》,我對本課的教學作了如下的設(shè)計:
第一課時:抓住劉備的語言、行動和文中的環(huán)境描寫,體會劉備的誠心誠意,在教學中插入《三國演義》中的幾個片段的欣賞,激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
第二課時:進一步朗讀體會劉備的誠心誠意,體會劉備這一人物的特點。繼續(xù)引導學生課外獨立去閱讀欣賞。
第三課時:了解文章詳略的安排和張飛這一人物在文中的作用。
在教學過程中,為了能達到激發(fā)學生課外閱讀的興趣,我在教學的過程適時地插入了三個片段的欣賞:
1、在學生品讀劉備斥責張飛的話時,通過朗讀,學生基本體會到了劉備的誠心誠意,這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話:次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項,三人再拜而說誓約:“念劉備、關(guān)羽、張飛,雖然異姓,既結(jié)為兄弟,則同心協(xié)力,救困扶危,上報國家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死;侍旌笸,實鑒此心。背義忘恩,天人共戮!”學生讀了這段話后,既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟,真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說:興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣,我想,經(jīng)過一段時間以后,學生必定會積累豐富的語言材料,學生的語文素養(yǎng)會快速的提高,使學生終身受用。
2、在品讀文章借助環(huán)境描寫來體現(xiàn)劉備的誠心誠意時,學生抓住了“雪花紛飛”、“數(shù)九寒天”等詞語,了解了在這樣寒冷的環(huán)境中,劉備能這樣做確實體現(xiàn)了他當時的決心之大,心意之誠。但文章中對環(huán)境的描寫只是這么幾個詞語,要深入體會出這種誠意,是比較模糊的。于是,在這個地方,我有加入了另一個片段的欣賞——《三國演義》中后人寫劉備風雪訪孔明的一首小詩:一天風雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂;厥淄0斑b望處,爛銀堆滿臥龍岡。通過這首小詩的欣賞,學生對當時的情況有了更深層次的了解,對劉備的決心和心意有了更深的感悟。同時,學生在閱讀欣賞這個片段的時候,又進一步感受到了祖國語言文字的優(yōu)美,擺脫了枯燥的文本的學習,在閱讀體會的過程中,增強了閱讀能力,提高了口頭敘述和表達的能力,積累了豐富的語言材料,使學生了解祖國優(yōu)秀燦爛的文化,熱愛祖國的語言文字,熱愛語文,豐富學生對祖國語言文字的積累和運用,今后的寫作等打下了扎實的基礎(chǔ)。
3、在了解了劉備的誠心誠意,體會了其求賢若渴、禮賢下士的精神后,為了幫助學生更好地掌握課文的內(nèi)容,提升學生對祖國語言文字的品味和欣賞,我又不失時機地插入了第三個課外閱讀欣賞片段。我問學生:劉備這樣誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè),諸葛亮被劉備的精神所感動,終于答應(yīng)了劉備的請求。這以后,諸葛亮忠心耿耿,幫助劉備打了許多勝仗,你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎?(學生紛紛講了自己了解的一些故事)如果你們想了解更多的故事,可以自己去閱讀一下《三國演義》。后來劉備死了,諸葛亮在回憶往事時,寫下了《前出師表》,大家想知道諸葛亮是怎樣看待當年劉備三請他的嗎?(想)我出示了《前出師表》片段:臣本布衣,躬耕南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。你們自己去讀讀,找找哪幾句是在寫劉備三顧茅廬的事。學生通過閱讀,既對課文的內(nèi)容有了更深的理解,又從中受到了道德情感的教育,增加了語言的積累。
語文教學應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學習其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在語文教學中,我們在指導學生進行閱讀感悟、品味中,讓學生積累了一些優(yōu)美的詞句、精彩的句段,同時,作為我們老師也應(yīng)該按照新課標的要求,積極引導學生加強課外的閱讀。課外閱讀是激發(fā)學生興趣的最簡捷的方法,誰能把學生引導到書的海洋中,久而久之,書的無窮魅力自會激發(fā)出學生的學習興趣,尤其是后進生,應(yīng)讓他們起點于課外書,正如蘇霍姆林斯基說的:越是后進生越要引導其多讀書,而不是重復性的枯燥的練習。學生在課外閱讀和生活中獲得了豐富的語言材料,那么,他們的閱讀能力、寫作能了力、口語交際能力都會得到提高,能夠培養(yǎng)他們的語感、發(fā)展思維,提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣,促進個性和健全人格的形成。
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