實施單元教學(xué)過關(guān)，備好課是上好課的前提，而備好課，就要鉆研教材，吃透教材，精心設(shè)計好每一課的“問題”�，F(xiàn)就小學(xué)語文教材第十一冊《賣火柴的小女孩》一課的“問題”設(shè)計，談?wù)勎覀�人的一點認識。
一、揭示悲慘的生活
在備課時，我根據(jù)教材特點，精心設(shè)計了“小女孩過著怎樣悲慘的生活”這一大問題，然后又根據(jù)這一問題設(shè)計了側(cè)重揭示小女孩悲慘生活的三個小問題：
�。保∨槭裁幢２蛔∧请p大拖鞋？“一向”是什么意思？在表達上有什么作用？課文還有哪些詞、句說明天氣寒冷？
�。玻∨槭裁礇]有注意到自己的美麗頭發(fā)？為什么忘不了“這是大年夜”？
�。常�“她爸爸一定會打她的。”難道爸爸不疼她嗎？為什么？雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進來，為什么要用一個“最”字。上述三個問題分別說明小女孩處于“受凍，又受欺負”，“挨餓，又失去歡樂”，“家境極其貧困，又得不到愛撫”的境地。
二、揭示美妙的幻想及破滅結(jié)果
備課時我設(shè)計了“小女孩的美妙幻覺是怎樣一個個破滅的”這一問題，進而設(shè)計了以側(cè)重揭示美妙的幻想及破滅的結(jié)果為主線的五個小問題：
１．“終于”一詞說明什么？為什么這是一道奇異的火光？
２．小女孩在幻覺中看到的烤鵝為什么“背上插著刀和叉”，而且一直向她走來？
�。常∨⑾虍嬈斐鍪秩ィ克氲玫绞裁�？“閃爍的星星”遠在天邊，意味著什么？
４．小女孩為什么在這一次的幻覺中會出現(xiàn)溫和、慈愛的奶奶？
５．“她趕緊擦了一整把火柴”，小女孩擦燃火柴為什么從第一次的遲疑到這一次的“趕緊”，從“一根”到“一整把”，奶奶果真把她帶到“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦”的地方去了嗎？小女孩為什么這樣想？作者為什么這樣說？上述問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生體會小女孩這樣的內(nèi)心世界：①遲疑不決，“終于”擦燃火柴。擦一根火柴都要費一番思想斗爭，足見家境的貧困，命運的悲慘；②想得到食物的急迫心情；③一無所得，十分失望，失望中還摻著凄涼；④物質(zhì)上的欲望一個個破滅，小女孩只得追求精神上的愛撫；⑤企望脫離黑暗、痛苦的現(xiàn)實，飛往光明、幸福的境地。
三、揭示表達作用
通覽全文，我又設(shè)計了這個問題：課文有幾處提到“大年夜”？在表達上分別有什么作用？“大年夜”這一特定的時間在不同的地方出現(xiàn)有其不同的表達作用：
�。保淮适掳l(fā)生的時間，意味著氣候的寒冷；
�。玻匆r出小女孩的孤苦伶仃，沒有歡樂；
�。常畠鏊涝诖竽暌梗@示出命運的悲慘。
四、揭示冷酷現(xiàn)實與美妙幻想
為了讓學(xué)生對課文深刻理解，我挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計了“作者為什么既寫冷酷現(xiàn)實又寫美妙幻想”這個問題。文章把冷酷現(xiàn)實與美妙幻想交織在一起，深刻地揭露了資本主義社會的黑暗。冷酷的現(xiàn)實是造成幻想的原因，而幻想的美妙更鮮明、更深刻地反襯出現(xiàn)實的冷酷。
“學(xué)起于思，思源于疑”。在備課時精心設(shè)計問題，教學(xué)中不但能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，而且能使教學(xué)重點、難點突出，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
