研究背景:

　　在現(xiàn)代教育技術在知識信息爆炸的今天,小學生作為學習者充分利用網(wǎng)絡,計算機,多媒體等設備資源,改變過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的線裝,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力.使教師,學生和文本之間進行更加親密地對話.

　　另外,充分利用學校計算機多媒體和校園網(wǎng)絡資源,提高教學質量和整體辦學水平等都是擺在眼前,急需解決的問題.而作為傳統(tǒng)的語文學科,更好地與信息技術整合,在教學中取得最佳的效果,也正是現(xiàn)在研究地最多的問題.本人結合自己課堂教學實際,就省編教材第九冊《萬里長城》一課,談談如何結合多媒體課件,網(wǎng)絡資源環(huán)境等進行學生自主地課堂教學.

　　案例描述:

　　【創(chuàng)設情景誘發(fā)感情】

　　師:通過上節(jié)課的學習,我們初步了解了偉大的萬里長城,同學們回去搜集了許多關于長城的資料,現(xiàn)在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎?

　　師小結:通過上節(jié)課的學習,同學們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解,那課文中是怎么來概括長城的呢?請同學們快速瀏覽課文,找出關鍵詞.

　　(板書:氣魄雄偉,歷史久遠,工程浩大)

　　師:也就是說,課文就是寫了長城的這三個方面.那么找到關鍵詞以后,接下來咱們該干什么了呢?(生:研究……)

　　恩,很會學習,想親眼見見長城的氣魄嗎?[播放錄象]

　　上述教學片斷中,我結合課文內(nèi)容運用多媒體計算機精心創(chuàng)設情境.當學生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時,他們被長城的氣魄震撼了,有的同學甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆.此時,任何語言都已失去了意義,一幅畫已誘發(fā)了學生的感情,為他們學習課文作了鋪墊.學生在強烈的情感驅使下,聽到了課文的配樂朗讀,看到了氣魄雄偉的長城,此時,他們心弦已被拔動了.

　　【媒體輔助研讀課文】

　　◆長城的氣魄雄偉

　　1,看了錄象,你有什么感覺?

　　2,課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉?

　　3,隨機出示:

　　它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上,從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關,高高低低,蜿蜒曲折,全長6500多千米.

　　4,看了這段錄象有什么感受? [出示句子]

　　策略:從"龍"體驗長城的雄偉氣魄

　　層次一:形似(視頻展示)

　　層次二:神似(收集出示相關資料)

　　師:從龍你還能想到些什么嗎?

　　生:龍是我國古代傳說的神異動物,身體長,有鱗,有角,有腳,能走,能飛,能游泳,能興云降雨.

　　師:你的知識真豐富.

　　生:華民族的子孫都是龍的傳人,龍是吉祥物.所以用巨龍來比喻長城,不僅因為形似,而且蘊涵著我國人民對長城的熱愛和贊譽.

　　生:我知道一些關于龍的成語,比如龍鳳成祥,龍騰虎躍,這些都顯得龍有吉祥,有氣魄.

　　師:真不愧是我們班的成語大王.(笑語)

　　生:古代帝王穿龍袍,坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征

　　師:對呀,你們有沒有電視上見過,咱們古代天子可以說與"龍"這個象征物是分不開的.看來龍一直是我們中華民族的象征,一種崇高,莊重,權威.是一種精神象征,正如**同學說的,我們都是龍的傳人呀!作者把長城比作龍也正是這個意思.

　　5,指導朗讀

　　6,出示句子:

　　成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城的堅強,剛毅,莊重的形象,無不贊嘆:"啊,確實了不起!"

　　師:這成千上萬的參觀者中會有誰?他們都會說些什么?

　　(白發(fā)蒼蒼的老人,戴著紅領巾的少先隊員,藍眼睛的外國人,海外游子)

　　師講述一段海外游子的故事:離開的時候還是一個年紀青青的少年,而如今再次來到這祖國的長城時,已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼,他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城.而當他再次登上這長城時卻一句話也說不出來了,你們知道這是為什么嗎?

　　生爭答:是太激動了!激動得說不出話了!……

　　師小結:是啊,不管是有聲的,還是無聲的語言,都表達了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛.能把這種敬意讀出來嗎?(指名讀-男女賽讀)

　　【借助網(wǎng)絡研讀課文】

　　◆長城的建筑年代久遠.

　　1,導語:如此讓人贊嘆不已的長城,是一簇而就的嗎?通過課文的介紹,我們知道,萬里長城主要經(jīng)歷了哪幾個朝代的修筑和擴建?

　　2,分組合作上網(wǎng)搜索學習

　　師:好,一起上網(wǎng)去找一找關于這些朝代的長城的資料,并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料,用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學.好嗎?

　　3,小結:今天長城已經(jīng)失去了它作為防御的功能,但是作為我國古代勞動人民智慧和創(chuàng)造力的結晶,它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁.

　　4,現(xiàn)在和林老師一起來回顧一下這段.引讀:原來早在2200多年前的戰(zhàn)國時期,燕-——.秦統(tǒng)一中國后,——到了明朝——師:同學們,這么偉大的長城,難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說:"——"

　　網(wǎng)絡能給孩子提供一個資源的大空間,當學生覺得書本介紹的知識不能滿足于他的知識需求時,便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己想要獲取的知識,而此時教師就提供給他們這個空間,并引導他們進行合作討論,有效地篩選,并且利用軟件,讓他們展示自己的搜集成果,這樣一來,原本枯燥的說明段落,在學生生動圖片和資料的補充下,顯得豐滿了很多.

　　【披文入境升華主題】

　　◆長城工程浩大,施工艱難.

　　1,導語: 喝水不忘挖井人,假如你登上了長城,看到高大堅固的城墻綿延起伏,摸著巨大的條石,踩上平整的方磚,領略巧妙的設計,你會想起什么

　　2,生:孟姜女的故事

　　生:修長城的古代勞動人民.

　　(請生講述孟姜女哭長城的故事)

　　師:這些故事很感人,我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動人民用生命和汗水換來的.

　　生:光蠻干一定不行.要靠智慧.

　　師:這智慧在哪呢?

　　3,指導朗讀:

　　要采制這么多的磚頭和條石,并要運送到陡峭的山巒上砌筑起來,光靠肩膀和手,得用多少巧妙的辦法去克服一個個困難,得有多少人為它付出血汗和是生命.

　　師:同學們就光靠肩膀和手啊,這種艱辛能讀出來嗎?

　　師:要建筑如此浩大的工程實在并非易事.不僅靠體力,還靠智慧.

　　4,再次朗讀句子:(升華主題)

　　成千上萬的參觀者登上長城,目睹了長城的堅強,剛毅,莊重的形象,無不贊嘆:"啊,確實了不起!"

　　師:領略了長城的氣魄和歷史,聽了關于長城的故事,現(xiàn)在你再來讀這句話,有什么新的感受嗎?能把它讀出來嗎?

　　【利用網(wǎng)絡轉換練筆】

　　小結與延伸性練筆:

　　1,這巍然屹立的萬里長城,真不愧是我國古代最偉大的建筑,我我們中華民族的驕傲.是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn),更是我們中華民族的驕傲,可如今卻它卻時刻在遭受著嚴重的破壞.

　　2,林老師昨天在上網(wǎng)的時候,在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊消息.(師在網(wǎng)絡上找到準備好的論壇留言.

　　(內(nèi)容為:標題:文化建設搶救長城作者:老者

　　中國的長城正在二十一世紀遭遇著前所未有的威脅.

　　在我們生活的每一天,大段的長城墻體,烽堠,敵臺,都在被人為地毀壞,城磚或夯土被推倒,碑版被充作建筑材料,,旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破.在這個建筑物的長城正在被蠶食的同時,中華文化的長城也在面臨嚴峻的挑戰(zhàn).

　　長城就是中國,從古至今都是中華文化的核心主題.讓我們從搶救長城開始!

　　3,出示被破壞的長城的圖片

　　4,看了署名老者的呼吁.你有什么想法?有什么可做的嗎?

　　5,現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇,響應老者的號召,為保護長城添一份力量.最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結束吧! [播放歌曲:長城長]

　　傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學生覺得是對作文的一種強制,而通過網(wǎng)絡BBS論壇,巧妙地結合課文主題,在教師"拋磚引玉"式的引導下,學生面對"老者"先生的號召,并且同學這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會迸發(fā)而出.這種筆尖的流瀉自然會真實感人,這種不著痕跡的練習不僅有效,也是學生十分喜歡的練筆方式.

　　教學反思:

　　整節(jié)課文,充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,利用多媒體,網(wǎng)絡進行有效的輔助教學.在課上,學生不僅能通過多媒體視頻,圖片感受情景,還能隨時地查閱網(wǎng)絡,補充知識.課堂不是封閉的,語文教學不能僅僅局限于課本,應樹立"大語文觀",鼓勵學生積極上網(wǎng)查詢資料,補充課本上有限的知識,對教材做補充,填補空白.這樣久而久之就養(yǎng)成了學生樂于查找資料,特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識的習慣.而且,在課堂在查找,篩選和匯報的過程,也是學生一起參與,一起合作,一起探討的過程.課外練筆分的內(nèi)容,我充分抓住了網(wǎng)絡BBS論壇的優(yōu)勢,先是自己在論壇上實現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子",引發(fā)學生憤慨之情,進而展示長城被破壞的圖片,升華學生的情感,自然的,學生也就情不自禁地參與其中,進行了絕佳的練筆訓練.

　　總之,教師在教學中運用多媒體和網(wǎng)絡技術進行適時輔助, 有助于培養(yǎng)學生學習語文的興趣,發(fā)展學生閱讀能力,搜集信息,處理信息的能力和交流與合作等能力.