“字與畫”是課程改革實(shí)驗(yàn)用書第一冊(cè)第一課的教學(xué)內(nèi)容。在人教版九義教材中它是以“看圖讀拼音識(shí)字”的形式出現(xiàn)的。

　　不可否認(rèn)，無論是“字與畫”還是“看圖讀拼音識(shí)字”其教學(xué)目的都是識(shí)字。然而它們的識(shí)字途徑卻大相徑庭。“看圖讀拼音識(shí)字”的途徑是：看圖──讀拼音──識(shí)字。筆者認(rèn)為，從知識(shí)建構(gòu)的角度來年看，“看圖讀拼音識(shí)字”的設(shè)計(jì)傾向于知識(shí)傳授，容易導(dǎo)致教學(xué)過程中的“重結(jié)果輕過程”。因?yàn)闊o論是看圖也好，讀拼音也好都是為了達(dá)到“識(shí)字”這個(gè)目的，只要學(xué)生把字認(rèn)了，圖與拼音的使命也就完成了。

　　“字與畫”的設(shè)計(jì)意圖不是這樣，表面上看起來，它也是為了達(dá)到“識(shí)字”這個(gè)目的。但結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》來理解，你就不難發(fā)現(xiàn)，其設(shè)計(jì)意圖不僅僅是注重“識(shí)字”這個(gè)結(jié)果，還包含了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法在內(nèi)的諸多因素。

　　“字與畫”顧名思義就是說字與畫之間有聯(lián)系。一個(gè)“與”字，就明確地提示我們，教學(xué)這課不僅是讓學(xué)生通過圖畫來認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，還要在“與”字上下功夫。換言之，就是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生找出“字”與“畫”之間的聯(lián)系。即：先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察畫面內(nèi)容和字形結(jié)構(gòu)來思考畫與字之間有什么必然的聯(lián)系；再通過畫與字的聯(lián)系來建立字的概念（包括讀音）；與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察由畫到字的各個(gè)變化環(huán)節(jié)來感受知漢字的演變過程；再通過漢字演變過程來感悟漢語文化的神奇和邃遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在這里貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有想象力的培養(yǎng)，有學(xué)習(xí)方法的滲透，有探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等。

　　興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生的思維在形象的畫面與象形的文字之間游歷的時(shí)候，那種像與不像，似與不似的形象感知所激發(fā)出的好奇心、新鮮感必將升華為一種興趣、一種求知欲。這種興趣和求知欲又必定會(huì)發(fā)酵成一種催化劑，引發(fā)學(xué)生去積極思考，主動(dòng)探索。所以從這個(gè)意義上說，“字與畫”的設(shè)計(jì)既注重了教學(xué)結(jié)果又注重了教學(xué)過程。這就是“字與畫”與“看圖識(shí)字”的區(qū)別所在。

　　因?yàn)?ldquo;字與畫”≠“看圖識(shí)字”，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就一定要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，多在教學(xué)過程和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)上下功夫，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力等等�？傊�，不要把“字與畫”上成“看圖識(shí)字”。這樣才能避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，才能使實(shí)驗(yàn)工作達(dá)到驗(yàn)證“課程標(biāo)準(zhǔn)”的目的，才能為下一輪的實(shí)驗(yàn)提供較好的范例。否則就失去了實(shí)驗(yàn)的意義。