昨天下午放學(xué)后，我正在組織學(xué)生排路隊(duì)，矮矮的女孩子劉安哲一邊背書包，一邊走到我跟前，用慣有的慢吞吞的語(yǔ)氣說(shuō)：

　　“張老師——，明天是不是要上《獅子和鹿》這一課？”

　　“是是是，問(wèn)這個(gè)干嗎，快排隊(duì)！”

　　“那我想做這一課的課件，可不可以？”

　　學(xué)生主動(dòng)提出給老師做課件？這事真新鮮。

　　“行，你試試吧。不過(guò)今天的作業(yè)比較多，你有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就明天做。”我不放心地叮囑，“你什么時(shí)候做好了我們什么時(shí)候上這一課，你別著急，我等你。”

　　孩子放心地點(diǎn)點(diǎn)頭，排隊(duì)去了。

　　在回家的路上，我一直在想：她能做出嗎？會(huì)做成什么樣呢？說(shuō)實(shí)話，這個(gè)學(xué)生做的幻燈片我見過(guò)，顏色通常濃濃的，細(xì)節(jié)也不夠講究，總之，不好看；但作為教師，我們不能打擊學(xué)生的積極性。

　　今天一大早，在去學(xué)校的路上，正巧又遇到了劉安哲。她興奮地對(duì)我說(shuō)：

　　“張老師，幻燈片我做好了！做到晚上10點(diǎn)鐘……”

　　“這么晚，媽媽沒(méi)提意見？作業(yè)做完了嗎？”

　　“我吃晚飯前就把所有的作業(yè)做完了！”

　　好快的速度，好高的效率。

　　來(lái)到辦公室，我迫不及待地打開電腦。第一頁(yè)，是用藝術(shù)字打出的課題《獅子和鹿》，使用了伸縮的效果，還配了聲音和背景。第二頁(yè)，出現(xiàn)了一個(gè)螃蟹博士，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，提示課文選自《伊索寓言》，能給我們啟發(fā)。再一點(diǎn)按，在幻燈片的下方居然也列出了“句子”“好詞”和“問(wèn)題”三個(gè)內(nèi)容，而且每個(gè)內(nèi)容都采用了鏈接！這不正像我們平時(shí)做的課件嗎？還真有點(diǎn)模樣。再一一打開鏈接的內(nèi)容，句子是她認(rèn)為優(yōu)美和重要的句子，詞語(yǔ)出示完后還有一個(gè)短短的概括。至于問(wèn)題，前兩個(gè)是幫助理解課文內(nèi)容的，最后一個(gè)則指出了這個(gè)故事的寓意。孩子大概也意識(shí)到第三個(gè)問(wèn)題是全文的重點(diǎn)，所以單獨(dú)做了一頁(yè)，采用的是老師跟學(xué)生對(duì)話的方式。

　　在整個(gè)幻燈片的最后，孩子不忘介紹作者和制作時(shí)間，看來(lái)還挺有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的。

　　其實(shí)這個(gè)課件說(shuō)不上精美，也談不上又多合理，但我還是被深深打動(dòng)了。首先，這是學(xué)生在沒(méi)有老師的任何提示下自己主動(dòng)提出來(lái)做的課件，意義自然不一般。其次，從幻燈片的內(nèi)容來(lái)看，基本抓住了課文的主要內(nèi)容，這既說(shuō)明該生具備了一定的閱讀理解能力，又可以看出我平時(shí)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)經(jīng)過(guò)學(xué)生半個(gè)多學(xué)期的練習(xí)，收到了很好的效果。因?yàn)樽鳂I(yè)的要求就是摘錄課文中自己喜歡的詞、句，寫出自己讀后的感想，再說(shuō)說(shuō)不懂的地方，這正是在教學(xué)生怎樣做讀書筆記。最后，學(xué)生把POWERPOINT的許多基本功能用上了，而且還恰到好處，可見她的電腦技術(shù)已經(jīng)不錯(cuò)了。這不由得讓我想起在一年級(jí)時(shí)，我是怎樣苦口婆心地勸她家長(zhǎng)買電腦。她父母總認(rèn)為電腦會(huì)傷眼睛，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成打游戲的壞習(xí)慣……總之，在他們的話語(yǔ)中，電腦對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可有可無(wú)，等孩子長(zhǎng)大了再買也不遲。如今，看到孩子有了這些收獲，我想她的父母也會(huì)感到很欣慰吧，你看，孩子昨天晚上在電腦前做到10點(diǎn)鐘，家長(zhǎng)沒(méi)有怨言；今天早上發(fā)現(xiàn)磁盤壞了不能打開，孩子一個(gè)電話打回家，家長(zhǎng)就立刻用郵件發(fā)過(guò)來(lái)了。

　　“今天下午就用這個(gè)課件上課！”我決定。