在執(zhí)教會意字《日月明》一課時，我設(shè)計了精美的課件，希望整個識字活動能在學(xué)生熟悉喜歡的動畫片《西游記》中完成。一開始，我就出示了神通廣大的孫悟空來調(diào)動學(xué)生的興趣，通過讓學(xué)生表演孫悟空如何看妖怪的動作，與學(xué)生一起認(rèn)識會意字“看”，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了，我十分高興，馬上進行下面的環(huán)節(jié)：出示剩下的會意字，讓學(xué)生自己試著認(rèn)識，并理解其意思，結(jié)果，課堂氣氛180度大轉(zhuǎn)折，學(xué)生無精打采，整個教學(xué)活動進行不下去了……經(jīng)過課后反思，我發(fā)現(xiàn)自己的位置擺得仍然不對。今天的表現(xiàn)不還是處于一個高高在上的位置嗎？我是蹲下來看孩子的嗎？沒有。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是會意字，而這又是學(xué)生第一次與會意字見面，初次見面，應(yīng)重在讓學(xué)生喜歡這類字，從中感受到識字的樂趣。但我是怎樣做的呢？一節(jié)課中要求學(xué)生掌握14個會意字，而我只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個，剩下的13個字，讓學(xué)生自己去探索、學(xué)會，這仿佛是把一座無形的大山推給了學(xué)生。想想看：會意字是一個多么抽象的概念啊！對一些初中的學(xué)生來說都難以理解，而我卻把它們拋給了那群僅是一年級上學(xué)期的孩子。這豈不成了讓他們一步登天嗎？自己的位置站得不是太高嗎？我的這種做法，不但會讓學(xué)生失去興趣，而且會讓他們產(chǎn)生厭惡情緒和極大的反感。

　　是的，我應(yīng)該蹲得再低些。只要我能用多種形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這類字，自然，其中的秘密學(xué)生會在不斷地學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在不斷的發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟。換句話說，我們只有和學(xué)生站到一起，從他們已有的認(rèn)知水平和理解水平上出發(fā)，才會與他們一起探索。