在今年威海市舉行的小學基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價最高的竟是我的“應變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學生。是嗎？在大家評價的當時，我持懷疑態(tài)度。課后，我反復思索，明白了：因為那一節(jié)課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務就是專注的聽每一位學生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因為直到那一刻我才真正明白了“關(guān)注”二字的含義。當剛剛學習新理念，體會

　　“關(guān)注學生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學生嗎？不關(guān)注學生，學生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學會關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的個性差異……課堂上，我們的眼里應只有可愛的孩子，而不應帶著任何的“雜念”。當我們真的心里只裝著學生，腦子里只想著學生，眼里只有學生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因為我們學會了關(guān)注學生，受到關(guān)注的學生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。