學(xué)校開展評優(yōu)課、研討課、觀摩課活動，給我們提供了一個學(xué)習(xí)探討的好機(jī)會�？戳碎Z銳老師執(zhí)教的《向命運挑戰(zhàn)》一課，有以下幾點感悟：

　　一、以情境觸情。

　　閱讀教學(xué)本質(zhì)上是感性體驗性的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、色彩、圖像、音響、實物造型等多種手段構(gòu)建情感生成的舞臺，叩開學(xué)生的心扉，使其進(jìn)入心靈升化的境界。閆銳老師開場通過放貝多芬的《命運交曲》，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強烈的震動，接著出示霍金照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)課文中，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生想象力；模擬聊天，拉進(jìn)學(xué)生與霍金的距離，把學(xué)生的情感推向高潮。

　　二、以閱讀啟情。

　　聲情并茂的誦讀是一種真切的自我情感體驗。閆銳老師先讓學(xué)生帶問題合作讀課文，接著讀讓自己感動的句子，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)語感，在現(xiàn)象中體驗、感悟，達(dá)到入情入境地閱讀效果。

　　三、以互動增情。

　　師生（生生）之間交往與互動是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的有效方式，與人交流溝通時的情感體驗。閆銳老師通過一些師生互動、生生互動的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看霍金的畫面，想象霍金會怎么想，怎么說？學(xué)生紛紛發(fā)言，他們已被感動。在動情中，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了“我他同一”的境界中，使情感得以體驗、升華和轉(zhuǎn)換。