通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《生命交響曲》拉開一堂課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震動(dòng)，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂、波瀾壯闊的情緒，正是由于這種求知的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，緊接著老師出示一副課文中主人公霍金的近照，他那虛弱頹廢的身軀是如此的體不勝衣，但是他臉上洋溢出的那種剛毅、溫和、淡淡的笑容中，分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對。

　　這節(jié)課中，老師提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通過全文后，一個(gè)問題又使學(xué)生陷入沉思，霍金是如何向生命挑戰(zhàn)的？引發(fā)學(xué)生自瀆自悟，在讀中感受到熏陶、表達(dá)自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)及理解，在感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)問題。

　　學(xué)生在整堂課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金更你在網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個(gè)問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問題，是學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面隊(duì)面地交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶未盡文時(shí)，教師再次發(fā)問：“同學(xué)們，你們還知道那些身殘志堅(jiān)、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是感情的升化，也是更加深化主題。毅力是神秘的法寶，成功的人都知道它是致勝不可半途而廢的要素，愛迪生對現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后，那份對工作非比尋常的投入，也不容我們忽視，他說：“是一份的靈感和九十九份的汗水工作。一切有價(jià)值的工作都不是在偶然中完成的，我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全靠辛勤勞動(dòng)。”

　　霍金尚且能把生命演繹的如此輝煌，審視自我，又當(dāng)怎樣面對。很多時(shí)候半途而廢，已成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出地成就都少不了毅力這項(xiàng)元素，持之以恒是唯一的竟賽規(guī)則。霍金—一個(gè)殘疾人能做到向命運(yùn)挑戰(zhàn)。我們—健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！