最近聽(tīng)了兩位語(yǔ)文教師各自執(zhí)教的《富饒的西沙群島》（人教版第五冊(cè)、上海S版第六冊(cè)）一課，兩種不同的教法引起了我的思索。

　　A 教師的課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

　　第一步：分組研讀課文。

　　老師讓學(xué)生自由分組，分成“海水研究小組”“海底研究小組”“海灘研究小組”“海鳥(niǎo)研究小組”，然后各組分別研讀第二、三、四、五自然段中的相應(yīng)一個(gè)自然段，要求是：認(rèn)真地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　第二步：匯報(bào)研讀成果。

　　生：我們“海水研究小組”知道了西沙群島的海水是五光十色、異常美麗的。

　　生：我們知道了西沙群島海底的海產(chǎn)很多，有珊瑚，有海參，有大龍蝦，還有魚(yú)。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，那兒的魚(yú)各種各樣，多得數(shù)也數(shù)不清。

　　師：那么多海產(chǎn)呀，你就挑一種你喜歡的海產(chǎn)，認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)它的句子，然后，讀給你的好朋友聽(tīng)吧。

　　生：我們“海灘研究小組”知道了西沙群島的海灘上有美麗的貝殼、有趣的海龜。

　　……

　　同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的研讀成果，教師不停地表?yè)P(yáng)著。教室里氣氛熱烈。

　　第三步：朗讀課文。

　　學(xué)生挑選自己喜歡的一段課文美美地讀一讀。

　　B 教師的課堂教學(xué)簡(jiǎn)介

　　第一步：師生研讀第四自然段。

　　教師讓學(xué)生在“貝殼”和“海龜”中選擇一種，研讀相關(guān)段落，要求是：你是從哪些詞語(yǔ)中讀懂“貝殼”或“海龜”的特點(diǎn)的？圈圈畫(huà)畫(huà)重要詞語(yǔ)。

　　第二步：組織匯報(bào)交流。（以“貝殼”這部分的交流活動(dòng)為例）

　　教師抓住學(xué)生匯報(bào)中提到的“顏色不一”“形狀多樣”“千奇百怪”“無(wú)所不有”等詞語(yǔ)，要求學(xué)生結(jié)合看圖自由想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練：

　　貝殼大小不一，大的（），小的（）。

　　貝殼形狀多樣，有的（），有的（），有的（）。

　　貝殼顏色不一，有（），有（），有（）。

　　西沙群島的貝殼真是（）、（）！

　　第三步：自主研讀第三自然段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈圈畫(huà)畫(huà)重要詞語(yǔ)的方法自主研讀第三自然段，然后組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)：為海產(chǎn)品做代言人，看看誰(shuí)介紹得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生興致盎然地投入到活動(dòng)中。一會(huì)兒，一場(chǎng)別開(kāi)生面的海產(chǎn)品自我介紹會(huì)拉開(kāi)了序幕：珊瑚：大家好，我是海底的美麗公主──珊瑚，我和我的姐妹們形態(tài)各異，美麗多姿。你看，我們的樣子像不像一朵朵盛開(kāi)的鮮花？

　　海參：（慢條斯理地）你們好，我是海參，在海底，我們的家族成員可多了，我們經(jīng)常懶洋洋地蠕動(dòng)著，大家都叫我們“海底老人”。

　　大龍蝦：（粗聲粗氣地）我是大龍蝦，是海底的治安管理員，壞家伙們看見(jiàn)我一身厚厚的鎧甲、一對(duì)威武的大鉗子就嚇得逃走了。大家以后有什么麻煩，就來(lái)找我，我一定幫忙。

　　魚(yú)：我們魚(yú)兒家族遍布海底的各個(gè)角落，兄弟姐妹多得數(shù)也數(shù)不清。我們被稱為“海底時(shí)裝模特隊(duì)”。你瞧，我們每天都穿著漂亮的衣服在海底作巡回演出呢！

　　思考

　　表面上看，A教師在這堂課里“輕松解決”了四個(gè)自然段的教學(xué)任務(wù)，而B(niǎo)教師只完成了A教師的一半。但是，從教學(xué)實(shí)效上看B教師的課更為扎實(shí)有效，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”《富饒的西沙群島》語(yǔ)言十分優(yōu)美，可以作為學(xué)生語(yǔ)言積累的好素材。

　　A教師卻忽視了語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”的特性，將語(yǔ)文課上成了“觀光課”“旅游課”，以為學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有所感悟就船到碼頭了，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只停留在表層。B教師抓住了“語(yǔ)言”這根語(yǔ)文課的命脈，先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，再放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。特別是，“海產(chǎn)品自我介紹”的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常巧妙──學(xué)生非常喜歡這種活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。學(xué)生要做海產(chǎn)品的代言人，就必須理解描寫(xiě)海產(chǎn)品特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用過(guò)程也非常到位，這才是真正的語(yǔ)文課！