教學(xué)準(zhǔn)備
留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑椤⒏裱曰蚵?huà)。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
引入新課，明確要求
�。�1）學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完，也是讀不夠的書(shū)。我們常常會(huì)在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)都能引起思考，得到教育。今天我們就來(lái)交流一下吧！[
（2）明確要求：自讀“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)作的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在默讀后說(shuō)一說(shuō)：本次“口語(yǔ)交際”和“寫(xiě)作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？
自主選擇，分組交流
討論與交流的內(nèi)容：
◆說(shuō)一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過(guò)講清楚，把從中得到的啟示說(shuō)明白；
◆座右銘：就是用來(lái)激勵(lì)或提醒自己的警句格言。
有人提示自己要愛(ài)護(hù)身體，就寫(xiě)下一個(gè)座右銘：健康是幸福的源泉。
還有人要告戒自己要守信用，就把《論語(yǔ)》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的座右銘。
那么我們?cè)谄饺绽锼鸭撕芏嗝跃�，并把它作為座右銘的（可以是別人說(shuō)的，也可是自己擬的）
先說(shuō)說(shuō)自己的座右銘是什么，再說(shuō)你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
◆看書(shū)中的漫畫(huà)：圖上畫(huà)了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對(duì)我們有什么啟發(fā)。
分組討論后，教師可以概括一下：無(wú)論選哪個(gè)內(nèi)容，交流時(shí)都需要說(shuō)清：是什么（內(nèi)容）有什么啟發(fā)這兩點(diǎn)。
各人自選一個(gè)內(nèi)容，按要求準(zhǔn)備交流。
「讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的話題交流，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望�！�
全班交流，師生共議
�、偻溃ɑ蛩娜诵〗M）互相交流，互幫改進(jìn)。
②每一板塊可交流2－3人，然后分塊組織評(píng)議：對(duì)照要求看看哪些內(nèi)容講得不錯(cuò)，什么地方還可以改進(jìn)；評(píng)議別人的時(shí)候，還可以說(shuō)說(shuō)自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽(tīng)和評(píng)議中互動(dòng)
�、蹘熒u(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后說(shuō)到了什么啟示。
�、芙處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)，提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)
結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
自主匯報(bào)，指導(dǎo)命題
◆要求學(xué)生看書(shū)認(rèn)真觀察，進(jìn)行分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？你對(duì)這幅漫畫(huà)有怎樣的想法？
同桌交流，互相補(bǔ)充。
◆再讓學(xué)生把課前搜集的自己喜歡的漫畫(huà)拿出來(lái)。對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析思考：“漫畫(huà)”畫(huà)了一個(gè)什么的故事，你能講一講這個(gè)故事嗎？它告訴人們什么道理？對(duì)這幅漫畫(huà)你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫(huà)
組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。
◆確定命題。
可以直接以“一幅漫畫(huà)”為題；如果能在“漫畫(huà)”前加上一個(gè)詞：“一幅（）漫畫(huà)”，有個(gè)題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來(lái)命題，也很不錯(cuò)，如“通往廣場(chǎng)的路不止一條”等。
◆習(xí)作要求：先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內(nèi)容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫(huà)的內(nèi)容；由漫畫(huà)想到的故事；自己看了這幅漫畫(huà)產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫(huà)的理由。
◆回顧本單元寫(xiě)作方法
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫(xiě)作方法：樸實(shí)無(wú)華，但含義深刻---告訴做人的哲理并運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。
自主習(xí)作，自讀自改
寫(xiě)完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫(huà)上畫(huà)了什么嗎？了解了漫畫(huà)所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被作者的思考打動(dòng)了嗎？如果自己感覺(jué)哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和修改建議，再次修改。
「教師引導(dǎo)學(xué)生批閱自己的習(xí)作，再次修改，目的是讓學(xué)生明白修改作文的重要性。」
相互修改，完善習(xí)作初稿
同桌互相閱讀，相互修改，完善習(xí)作初稿
1.對(duì)比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得比較好。
2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
3.看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。
4.看看文章中還有沒(méi)有不滿意的地方，進(jìn)行修改。
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改。
課外拓展
在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫(huà)推薦給你”為主題的漫畫(huà)作文展──漫畫(huà)粘貼文章的前面。同學(xué)間傳閱瀏覽，互提建議。
第三課時(shí)
�。�(xí)作講評(píng)）
一、閱讀批語(yǔ)，培養(yǎng)興趣
�、俳處煱l(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
②請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
二、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞
�、俳處煆膬�(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
�、谔岢鰧W(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
三、小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。
教材分析：
本次“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。
在這次“口語(yǔ)交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說(shuō)話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫(huà)。為了降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生切實(shí)有話好寫(xiě)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念
把口語(yǔ)交際·習(xí)作和交流平臺(tái)、日積月累、成語(yǔ)故事幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。
