(一)教學目標

　　教學第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。

　　(二)教學過程

　　1．復習第一段，進人情境。

　　1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。

　　2．學習第二段。

　　(1)過渡：人們從早上等到下午，從下午等到傍晚。夜幕開始降下來，總理的靈車緩緩地開來了。這時，人們的心情怎么樣?

　　(2)學生自由朗讀課文。

　　要求學生按“找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情”的方法來學習。

　　(3)學生交流，邊朗讀邊體會。

　　重點體會：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。[

　　“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。

　　“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。

　　(4)試著設計一道填空題，加深對這個句子的理解。例如人們的身體——，眼睛———，淚水——，都是為了能。

　　冬日的寒冷不再可怕，人們——；長時間的等待不算什么，人們——；滿面的淚水顧不上擦，只要能。

　　(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么?

　　指名講，再請學生有感情地朗讀。既然是非常“幸福”，應該是愉快的感情，贊美的語言，但為什么幾個同學朗讀的語調(diào)反而低沉，聲音反而輕了呢?

　　(6)是啊!這些事仿佛就發(fā)生在昨天，然而今天總理卻已靜靜地躺在靈車里。我們再也看不見他那矯健的身影，聽不到他那爽朗的笑聲，這更增添了人們心中的悲痛。

　　(7)一齊有感情地朗讀第二段。

　　3．學習第三段。

　　(1)總理與人們心連心。靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心。人們在人行到上奔跑。此時此刻，人們的心情又是如何？

　　(2)默讀課文，在讀中找句子，圈詞語，說理由，反復讀，悟感情。

　　(3)學生交流，重點體會：

　　人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。(表達了人們不忍與總理永別，希望多看總理一眼，希望總理永遠與我們在一起。）

　�。�4）如果此時此刻，你也站在長安街上，站在送行的行列中，你會怎么想?

　　(5)靈車終于消失在蒼茫的夜色中了。但“人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著、站著”。對這二行動，你是怎么體會人們的感情的？

　　(6)有感情地朗讀第三段。

　　4、小結(jié)學法，總結(jié)全文。

　　5．作業(yè)：

　　作業(yè)本第4題。劃出課文中使用“反復”的句子，體會人民送總理的心情，知道反復的作用，仿寫一句話。

　　教學目標

　　1、學會12個生字；理解24個新詞語的意思。

　　2、理解含義深刻的詞語的意思，體會句子所表達的思想感情。

　　3、感受首都人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的革命領(lǐng)袖是永遠值得人民懷念的。

　　教學重點與難點

　　理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。