↘抓住重點(diǎn)合作研究

　　1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

　　2．品味詞句。

　�。�1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!”從這句話(huà)中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話(huà)課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�、�“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶(hù)，從這位父親”直直”的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話(huà)改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　�。�2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①“挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴(lài)；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）

　�、�“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話(huà)中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

　　3．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

　　4．小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。

　　↘朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

　　1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)就讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，想讀哪段就讀哪段。

　　2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

　　3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

　　↘總結(jié)課文，拓展延伸

　　1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

　　2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫(xiě)劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。