一．教學(xué)目標(biāo)
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。
2．通過(guò)想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。
三．教學(xué)準(zhǔn)備
錄音，投影片
四．教學(xué)過(guò)程
（一）課前談話(huà)：
1、師：板書(shū)“聽(tīng)”字。（聴）猜猜這是什么字。
2、揭示：它是“聽(tīng)”的繁體字，我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的，大家看看這個(gè)字，這是一個(gè)會(huì)意字，從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么？仔細(xì)看看它的組成。像這“聽(tīng)”字帶個(gè)耳朵很容易理解，用心去聽(tīng)，你們嘗試過(guò)嗎？那好，今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽(tīng)泉去。
板書(shū)：鼎湖山聽(tīng)泉
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、輕讀課文，一邊讀一邊在書(shū)上把描寫(xiě)泉水的詞語(yǔ)畫(huà)記下來(lái)。
（生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）
2、交流找到的詞語(yǔ)。（交流過(guò)程中理解：不絕于耳交錯(cuò)流瀉）
3、同學(xué)們畫(huà)記了不少詞語(yǔ)，老師歸納了一下。
課件出示：
淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑
清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面
4、自己讀讀這兩組詞語(yǔ)，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？比較一下這兩組詞語(yǔ)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)——
�。ǖ谝唤M描寫(xiě)的是聽(tīng)到的泉水的聲音，第二組描寫(xiě)的是看到的泉水的樣子。）
板書(shū)：（不絕于耳）
師：泉水不但清純悅耳，而且形態(tài)多樣。
5、這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
課件出示：濃陰、繁花似錦、草豐林茂、古木參天
師：這是寫(xiě)什么的？
生：花草樹(shù)木生機(jī)勃勃的景象
師：是的，你們看，鼎湖山上綠樹(shù)成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天，課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。ㄓ献邩�(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。）指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。[
設(shè)疑：綠從腳下伸展開(kāi)去，漫山遍野，郁郁蒼蒼，好一片生機(jī)勃勃的景象！可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢？
�。ㄊ侨虧�(rùn)了萬(wàn)木。）
6、教師小結(jié)：看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽(tīng)還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木，蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī)，讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這美妙的泉水和泉聲吧。
�。ǔ鍪菊n件）
7、再美美地讀一讀。自由讀。
8、配樂(lè)朗讀。
9、過(guò)渡：是�。≡谶@雨后寧?kù)o的暮色中，看到這美麗的景色，聽(tīng)到這悅耳的聲音，誰(shuí)不為之傾倒呢？所以作者忍不住循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺，并決定就在這座寺院里借宿。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
入夜，山中萬(wàn)籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽(tīng)到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。板書(shū)：用心品味
1、輕聲讀第四自然段，找出作者主要描寫(xiě)了哪些聲音？
草叢中流淌的小溪的聲音；
石縫間跌落的澗水的聲音；
無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；
飛瀑急流跌入深潭的聲音；
作者把它們比作了哪些聲音？（小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂(lè)）
2、你聽(tīng)過(guò)這些琴聲嗎？（課件出示音樂(lè)聲音及特點(diǎn)）
小提琴：輕柔琵琶：清脆
大提琴：厚重回響銅管樂(lè)：雄渾磅礴
（相機(jī)指導(dǎo)：試著讀出輕柔的感覺(jué)，其它可學(xué)生自讀）
3、照著一二兩句的樣子，有感情地讀一讀。
4、讓我們閉上眼睛，和作者一起去用心聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。。。。。。
課件出示音樂(lè)，教師范讀。
5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者，泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符。讓我們通過(guò)朗讀，深入到課文的字里行間，來(lái)細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺(jué)。讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀第四自然段。
�。ㄅ錁�(lè)、分角色：教師引讀開(kāi)頭，第一、二組女生讀小提琴聲，全體女生讀琵琶聲，第三、四組男生讀大提琴聲，全體讀銅管樂(lè)聲）
6小結(jié)：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，那是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，折打卵石，穿越草叢，流連花間。。。。。。
咦，流連是什么意思？（舍不得離開(kāi)。）為什么它要在花間流連呢？
7、再聽(tīng)音樂(lè)，想像一下它好像還像什么聲音？它們?cè)诟墒裁茨兀縖
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
1、我們走進(jìn)了山泉的世界，我們用心去聆聽(tīng)、去感受，于是體會(huì)到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。
蒙朧中，那滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)木，蘊(yùn)育出蓬勃生機(jī)的清泉，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。
2、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽(tīng)泉，我們用耳朵去聽(tīng)，我們更用心去聽(tīng)，于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí)，老師只想借作者謝大光的一段話(huà)來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。（啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高，有仙則名”，我卻道，“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī)，滋潤(rùn)萬(wàn)木，泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜，只覺(jué)泉鳴不絕于耳，不知是夢(mèng)？是醒？夢(mèng)也罷，醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。）
