設(shè)計理念：
本課設(shè)計充分運(yùn)用了宋代大教育家胡瑗的“商討教學(xué)法”，將學(xué)生放到了主動獲取知識的地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。本課教學(xué)設(shè)計從問題的提出、合作討論到商討解決問題，從音樂、圖畫朗讀到詩配畫，從聽、讀、說到悟，無不使學(xué)生盡顯主人翁的風(fēng)采，處于全方位美的享受，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握了學(xué)此類課文的方法。
教材簡析：
本課屬“文包詩”的形式，以一個生動的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的創(chuàng)作情景。詩話互照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。課文配有插圖，能調(diào)動學(xué)生多種感官感悟詩歌。
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情，感受詩人話別的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。
教學(xué)過程：
第一課時
課時任務(wù)：
了解詩歌時代背景，讀通課文，瀝青課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。
第二課時
一、揭題：
師生同唱《長亭送別》，生述唱后感受，導(dǎo)出本詩。
出示：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a自讀，思考：這首詩主要講了什么？
c誰來說說你對這首詩的理解。
d..有疑問嗎？帶著疑問讀課文。
歸納出理解古詩的基本方法：理解字、詞、句，表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？有感情地朗讀詩。據(jù)此來讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
通過剛才的朗讀，你讀懂了哪一句詩句？表達(dá)了詩人什么思想感情？小組討論交流。
小組讀文思考后討論。
交流：
第一、二行：
1、你通過讀課文讀懂了哪些字詞？你從課文中的哪些語句讀懂的？[
A、“煙花三月”“西辭”、“故人”、“黃鶴樓”
�。◣煱瀹�“桃紅柳綠”、黃鶴樓）
用自己的話來說一說暮春三月的景色？
你從課文中的哪些詞句中看出？什么是餞行？
指導(dǎo)讀好課文的第1、2、3節(jié)。
C、表達(dá)了詩人什么思想感情？從文中哪些語句看出？（板書：依依惜別）
齊讀：依依惜別。“依依”是什么意思？（互相依戀著）
用依依惜別的感情讀好第二節(jié)。
D、第一段中還有表達(dá)依依惜別的深情的句子嗎？
出示第三節(jié)，生再讀，述感受，抓住“人品”、“詩篇”、“兄長和老師”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“永世不絕”......理解，指導(dǎo)讀。
（①從這句話中，你體會到了什么？（李對孟的敬仰、難舍）
�、趶哪男┚渲畜w會到大詩人李白對老友孟浩然的敬仰之情，難舍之意？師圈出：令人敬仰，譽(yù)滿天下，一直，不知……見面）
�、壅驗槊虾迫患仁抢畎椎男珠L又是他的老師，所以孟浩然順江東去才使李白依依不舍，滿腹憂愁。在讀李白的話時，除了讀出敬仰之情外，還要帶有一絲憂愁去讀。下面我們再一起來讀“依依惜別”。
李白是這樣的依戀不舍，那孟夫子呢？他的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好友李白，誰來把孟夫子的話讀一讀。
�。�1）指名讀
�。�2）出示句子：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”
（3）提問：
A解釋帶點(diǎn)字。它說的是什么意思？
B這里為什么用單引號？這兩句詩是誰寫的？
C孟夫子引用這兩句詩是要表示什么意思？（彼此雖然暫時分別，可友誼是永遠(yuǎn)不絕的）
過渡：誰讀懂了下面兩句，來說說這句什么意思？（第4自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀第4自然段，思考。
2、請一對好朋友配樂朗讀第三節(jié)。
指導(dǎo)讀好第一二行詩，指名讀，齊讀。
第三四行
通過讀課文你又解決了哪些問題呢？
�。ü路�、碧空盡、天際流......）
表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（再齊讀：依依惜別）
從哪些語句讀懂的？（4、5節(jié)）
生述感受。（抓住“凝視”“佇立”理解）
此時的李白依然佇立在江邊，凝望著遠(yuǎn)方，只能看到什么？
現(xiàn)在李白的心情怎樣？可能會想些什么呢？（理解“孤帆”）師板畫：沙鷗、白帆、李白。[
再讀：依依惜別
指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，配樂賞讀本節(jié)。
指導(dǎo)讀好三、四兩行詩，點(diǎn)出這是名句。
過渡：李白望著、想著，再也控制不住自己激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩來。什么是“膾炙人口”？指導(dǎo)讀好全詩。
讀了這首詩你從中體會到兩人之間的感情怎樣？（感情深厚，離別時依依不舍）
述：誰來把這首詩背一背
三、總結(jié)全文。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)現(xiàn)在你對這首詩理解了嗎？師生合作配樂齊讀課文。
2、自古以來，像這樣的送別詩還有很多，你能吟誦幾首嗎？
四、設(shè)疑：學(xué)了這篇課文你還有什么疑問？
（“為什么課文上講到揚(yáng)州去而課題上寫廣陵”等）
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀全文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、抄寫課文中的詞語。
板書設(shè)計：
評析：
教育家胡瑗的商討教學(xué)法是建立在學(xué)生自主合作討論上的，在學(xué)生對知識已有一定的基礎(chǔ)后教者在從旁予以輔導(dǎo)點(diǎn)撥。本課通過學(xué)生自讀自悟，教者在學(xué)生充分討論之后再附以音樂、圖畫、詩配畫，讓學(xué)生有美的熏陶，深深體會到兩個大詩人之間的依依惜別的感情。
