最近，筆者在常州有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師薛法根執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》一課，觀摩了他樸實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課常教學(xué)，感到受益匪淺。
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛(ài)，如平淡無(wú)奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛(ài)，用薛老師的話來(lái)說(shuō)：“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情；語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。”面對(duì)這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對(duì)話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語(yǔ)文課。
一、大膽取舍，構(gòu)建板塊
薛老師一貫主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一文時(shí)，他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容大膽取舍，整合成三個(gè)板塊：(1)默寫三組詞語(yǔ)(①茉莉花②平淡無(wú)奇
潔白純凈縷縷幽香③裊裊清香彌漫詩(shī)意)
然后用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，用心感受精美的語(yǔ)言：一個(gè)詞，一個(gè)字，一個(gè)句子，在充盈著真愛(ài)的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文、畫句并寫批注，在交流過(guò)程中教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提升。(3)仿照文中“愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解。要求運(yùn)用打比方的手法，寫出愛(ài)的特點(diǎn)。
通過(guò)薛老師這樣的板塊教學(xué)，有機(jī)地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練融入其中，收到了以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的效果。
二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧
整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。
鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會(huì)出父母之間的真愛(ài)如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對(duì)方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠(chéng)地贊揚(yáng)她：“你真會(huì)讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來(lái)思考。學(xué)會(huì)聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評(píng)價(jià)，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。[
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。”教師追問(wèn)，為什么要兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”?學(xué)生各抒己見(jiàn)。有一位學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)是媽媽說(shuō)的，第二個(gè)是爸爸說(shuō)的。”全場(chǎng)哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯(cuò)誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來(lái)了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說(shuō)得很好，不過(guò)有一個(gè)自然段大家沒(méi)有關(guān)注到。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問(wèn)：“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽(yáng)光與平時(shí)的陽(yáng)光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動(dòng)人。”這里的設(shè)計(jì)、點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識(shí)”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，也體現(xiàn)了他所倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要追求簡(jiǎn)單的深刻”這一思想。
三、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，薛老師設(shè)計(jì)的想象練筆，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。薛老師還在學(xué)生發(fā)言后贈(zèng)送“愛(ài)如XX”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛(ài)如溪水，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。
生2：愛(ài)如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛(ài)如甘泉，給沙漠中的人帶來(lái)希望。
(教師贈(zèng)送給學(xué)生的比喻：愛(ài)如陽(yáng)光，愛(ài)如大海，愛(ài)如百合，愛(ài)如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，教師都給予了真誠(chéng)的贊美。也有個(gè)別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個(gè)孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使聽(tīng)課者回味無(wú)窮。
四、尊重差異，關(guān)愛(ài)無(wú)痕
課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長(zhǎng)的故事，即使是錯(cuò)誤的，也有教學(xué)的價(jià)值，也能折射出獨(dú)特的美。薛老師的課往往保持著真實(shí)和本色，在課堂上你能清晰地看到學(xué)生從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的過(guò)程。[
一位學(xué)生在讀第7自然段時(shí)，讀了幾次都沒(méi)讀好，薛老師不斷鼓勵(lì)她：“耐心地、靜下心來(lái)讀。”“注意，你現(xiàn)在是母親，對(duì)女兒說(shuō)，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學(xué)終于讀正確了，場(chǎng)下響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時(shí)此刻，你有什么感受?”“今后，讀書要認(rèn)真，要眼到、心到，才能讀正確。”說(shuō)得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說(shuō)課時(shí)談道：“或許我這五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對(duì)一個(gè)孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命運(yùn)。”薛老對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)的舉動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學(xué)生終身銘記呢?
真愛(ài)無(wú)痕，真水無(wú)香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
