全國第6屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中許多青年教師的課都給我留下了深刻的印象，其中江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李偉忠老師和他執(zhí)教的《鼎珊瑚聽泉》讓人耳目一新，精神為之一振。

　　李老師一亮嗓門，那渾厚的男中音、圓潤的音色一下子吸引了學(xué)生和聽課的老師，他充滿磁性的話語就像鼎山湖上流淌的清泉，給人美的享受，李老師這一先天的優(yōu)勢無疑是一份很寶貴的教育資源；李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)同樣精心獨(dú)到，富有創(chuàng)意。課題《鼎山湖聽泉》，他就從聽字入手，課前詢問學(xué)生喜歡聽什么樂器彈奏，在喚起學(xué)生聽的欲望的時(shí)候，運(yùn)用多媒體技術(shù)一面播放不同樂器演奏的樂曲，一面呈現(xiàn)與樂曲相配的畫面，每播完一曲就請學(xué)生猜一猜是什么樂器演奏，學(xué)生聽聽、猜猜、說說，不僅消失了緊張的情緒，而且很快地進(jìn)入了如同清泉一樣美妙的樂曲中，這一課前賞析性積累活動為課文重點(diǎn)段“那像小提琴一樣輕柔的……，那像琵琶一樣清脆的……，那像大提琴一樣厚重回響的……”內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。在課文內(nèi)容的教學(xué)中，李老師圍繞“聽泉”展開，先讓學(xué)生找出描寫聽泉的段落，接著比較聽泉的地方和方法的不同，在這學(xué)習(xí)過程中，李老師始終讓學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，沉浸在作者描寫的妙境之中，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。有詞語的理解和積累：第二自然段學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生圈畫出描寫泉水聲的詞語，在歸類中理解，在理解后朗讀，在朗讀中體會山泉的悠揚(yáng)動聽、變化多端；在重點(diǎn)段學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生聆聽，交流聽到的感受，再引導(dǎo)學(xué)生讀文中形象生動的語言，學(xué)生通過比較閱讀，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和感受作者筆下清泉的美妙和語言的魅力。當(dāng)學(xué)生沉浸在歡快活潑、悠揚(yáng)動聽的泉水之中，李老師又引發(fā)他們寫下“此刻，我眼前的山泉——”的畫面或感受，從學(xué)生的交流發(fā)言中我們強(qiáng)烈的感受到，學(xué)生的筆尖流淌出了對清泉的贊美和對清泉的向往……