經(jīng)常聽到家長和老師抱怨自己的孩子馬虎：

　　——我那孩子怎么那么馬虎，明明是“3”抄成“5”；

　　——我那孩子更厲害，眼睛緊盯著書上的“+”號，手上就是寫“—”號；

　　——瞧瞧學(xué)生作業(yè)本上的字，不是多一橫，就是少一點；

　　——我那還是女孩子哪，也馬虎，上學(xué)總是丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶本，還得我給送去；

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　　據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，小學(xué)馬虎的孩子居然高達(dá)70%。這說明馬虎已是一個十分普遍的現(xiàn)象，是一個嚴(yán)重的問題，必須要引起教師和家長的注意。

　　馬馬虎虎不但影響孩子的學(xué)習(xí)，而且有礙孩子的成才。未來社會是科學(xué)的社會，科學(xué)是來不得半點馬虎的，嚴(yán)肅認(rèn)真是科學(xué)的生命，沒有認(rèn)真的態(tài)度將一事無成。為了提高下一代的素質(zhì)，我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

　�。ㄒ唬┖⒆赢a(chǎn)生馬虎的原因

　　孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習(xí)慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來說孩子馬虎有以下幾個原因：

　　1、態(tài)度問題

　　有些孩子馬虎是態(tài)度不認(rèn)真，對學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業(yè)時敷衍塞責(zé)，馬馬虎虎湊合著做完得了。

　　2、性格問題

　　有些孩子是急脾氣，干什么事情都心急，急急忙忙難免出錯。

　　3、熟練程度上的問題

　　有些孩子馬虎是因為所做的功課不熟練，因而顧此失彼，研究表明，對習(xí)題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細(xì)。對習(xí)題非常熟練也不易馬虎，熟練到不加思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才會出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痹，出了錯。

　　4、習(xí)慣問題

　　馬虎已成習(xí)慣，干什么事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

　　5、考試焦慮問題

　　有些孩子因?qū)�考試的心理�?fù)擔(dān)過重，過分緊張，平時做題沒有問題，一考試就錯，這就是焦慮造成的。針對不同的情況，要分別采取不同的措施。如，對態(tài)度不認(rèn)真的孩子，應(yīng)主要解決態(tài)度問題，使其認(rèn)識到馬虎的危害，改變不認(rèn)真的態(tài)度；對性格急躁的要訓(xùn)練性格，改變急躁的性格；對那些知識不熟練的孩子，應(yīng)多加練習(xí)，使其熟練的掌握知識；對考試焦慮的孩子應(yīng)減輕其心理負(fù)擔(dān)，不要讓他把分?jǐn)?shù)看得太重，心理負(fù)擔(dān)輕了就不會那么緊張了；對習(xí)慣不好的孩子，應(yīng)校正其不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的好習(xí)慣。（待續(xù)）

　�。ǘ�）防止和克服孩子馬虎的方法

　　1、提高孩子對馬虎危害的認(rèn)識

　　有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認(rèn)識，認(rèn)為馬虎沒有關(guān)系，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認(rèn)為只要孩子聰明就行，馬虎沒有關(guān)系。這是要不得的，我們應(yīng)該讓孩子認(rèn)識到馬虎的危害。提高孩子的認(rèn)識，可以采取以下的做法：

　　（1）給孩子講有關(guān)馬虎的故事。

　　傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認(rèn)真，粗心的很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說，請給我畫一匹馬，于是他就在虎頭下面畫了個馬身子。那人說：“你畫的是馬還是老虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個詞就這么出現(xiàn)了。哪位請他畫馬的人生氣地說：“這么湊合哪行，我不要了。”于是生氣地轉(zhuǎn)身走了。可畫家卻不在意，還把這張畫掛在自家的墻上了。他的大兒子問：“您畫的是什么？”他漫不經(jīng)心的回答：“是老虎。”二兒子問他：“您畫的是什么？”他卻隨口說：“是馬。”兒子們沒見過老虎、真馬，于是信以為真，并牢牢地記在腦子里。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬。誤以為是老虎，上去一間就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過去要騎它，結(jié)果被老虎咬死了。畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認(rèn)真，太馬虎，生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給燒了。為了讓后人吸取教訓(xùn)，他沉痛的寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖喂了虎。草堂焚毀馬虎圖，奉勸諸君莫學(xué)吾。”這個如故事雖是傳說，但有一定教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認(rèn)識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓(xùn)斥更有教育意義。

　　家長還可以找一些類似的故事，或自編一個故事教育孩子。孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。

　�。�2）將科學(xué)及生產(chǎn)中馬虎所造成的危害。

　　有個孩子從小養(yǎng)成馬虎的壞習(xí)慣，長大了當(dāng)建筑師，在計算工地用料時，把磚的數(shù)量后面多寫了一個“0”，結(jié)果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國家財產(chǎn)上萬元。如果設(shè)計火箭、宇宙飛船的宇航專家馬虎，那么一個數(shù)據(jù)寫錯就會造成上億元的損失。如果工廠生產(chǎn)投料比例搞錯，將會造成產(chǎn)品質(zhì)量的大問題。如果農(nóng)業(yè)上施農(nóng)藥，濃度搞錯就會使人吃了中毒。如果醫(yī)生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關(guān)天的大問題等等。               （ 3）講述在學(xué)習(xí)中馬虎所造成的危害。

　　結(jié)合孩子切身會講，本來全都會，可就是得不了滿分，因而當(dāng)不上三好學(xué)生，考不上重點學(xué)校。可以舉例，如有的孩子在高考中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點學(xué)校等等事例教育孩子。

　　2、 教孩子學(xué)會自檢

　　有些家長總怕孩子作業(yè)錯了，得不到高分，于是天天給孩子檢查作業(yè)，這樣做的結(jié)果是養(yǎng)成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒關(guān)系，反正有家長還給我檢查呢。第二天老師發(fā)現(xiàn)孩子的題錯了，問他：“你怎么這么馬虎？”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來！”家長給孩子檢查作業(yè)的結(jié)果，往往助長了孩子不負(fù)責(zé)任、馬虎的壞習(xí)慣。家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。如果家長不放心，也要讓孩子自己先檢查完后再給他檢查，發(fā)現(xiàn)了錯題，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業(yè)里有錯題，再去檢查。”讓他自己去找第幾題錯了，錯在哪里，時間長了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

　　家長不給孩子檢查作業(yè)，但要教給孩子檢查作業(yè)的方法。如：

　�。�1）正向檢查法。

　　這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準(zhǔn)了，又無錯誤理解；題目中已知條件是否都用上了，運用的概念、公式是否正確；計算是否準(zhǔn)確，，格式是否標(biāo)準(zhǔn)等等。

　　（2）反向檢查法。

　　這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。

　�。�3）重做法。

　　把題迅速重做一遍，看看兩次的結(jié)果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什么原因，然后更正過來。

　　檢查時要根據(jù)不同的題目采取不同的方法，孩子經(jīng)常自我檢查，就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試時也能應(yīng)用自如。如果平時孩子不是自己檢查，到考場上出現(xiàn)了錯誤也檢查不出來，那時家長還能包辦代替嗎？教孩子學(xué)會自檢是提高孩子學(xué)習(xí)能力所必須的，切不可忽視。

　　3、給孩子搞一個《錯題集》

　　孩子馬虎，經(jīng)常出錯，但對錯誤有不認(rèn)真分析，很難吸取教訓(xùn)。很多孩子改錯題時，并不是找錯在哪里，是什么原因錯的，只是把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫孩子搞一個《錯題集》（包括語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科），具體做法如下：

　　（1）把所有的作業(yè)、練習(xí)、考試中的錯題原封不動的抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。

　　（2）讓孩子認(rèn)真檢查錯在什么地方，并用紅色筆在錯誤下面畫上曲線。

　�。�3）找出錯誤原因并寫下來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是理解錯誤還是馬虎。馬虎錯得也不要只寫“馬虎”兩字，要寫清怎么馬虎的，寫得越具體越好。

　�。�4）改正錯誤，寫出正確答案。

　�。�5）《錯題集》是把孩子的作題集中起來了，到一定階段家長可以讓孩子做個統(tǒng)計，因馬虎而錯的題占所有錯題中的比例是多少，這時再教育才有利于孩子對馬虎危害的認(rèn)識�！跺e題集》可以使孩子及時改正錯題，并找出原因，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，《錯題集》實際上是一個“錯誤檔案”，便于分析孩子的問題，找到漏洞，及時彌補�！跺e題集》實際上還是一本很好的復(fù)習(xí)資料，平時經(jīng)常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯題集》上的錯誤，《錯題集》是個警鐘，到期末要讓孩子重點復(fù)習(xí)錯題集上的題，補上這個薄弱的環(huán)節(jié)，使《錯題集》成為一本自制的《參考書》。

　　孩子最煩的就是改錯，尤其是改錯要經(jīng)過《錯題集》上要求的四個步驟，因而寧愿做三道新題，也不愿改一道錯題，這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他們要怕麻煩就要仔細(xì)，爭取不馬虎，不粗心，不錯題，一遍就對。

　　4、培養(yǎng)孩子“不要依賴橡皮”

　　有些孩子學(xué)習(xí)時不認(rèn)真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把紙都擦破了，這種學(xué)習(xí)方法不好。我們應(yīng)該鍛煉孩子不用橡皮，每次作業(yè)都仔細(xì)認(rèn)真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛煉孩子“三思而后行”的好習(xí)慣，每次做題前后先動腦筋再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養(yǎng)成了這個好習(xí)慣，將來長大了，對工作也能認(rèn)真負(fù)責(zé)，先想好再干，爭取一次成功，不出廢品。其次，不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業(yè)本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被涂掉，便于家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對孩子來說也養(yǎng)成正視錯誤，不掩飾問題的好品質(zhì)。錯誤留下來，以便復(fù)習(xí)時重點復(fù)習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)。不用橡皮可以促進(jìn)孩子做作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，但這不等于不允許做錯題，做錯了還可以重做，只有把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法，可能現(xiàn)在還得不到老師的認(rèn)可，那就先在家里試驗。凡是家長留的作業(yè)都采取這種辦法，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣，再過渡到學(xué)校作業(yè)，總之要讓孩子不依賴橡皮。

　　5、告訴孩子“草稿紙不要太草”

　　做數(shù)學(xué)題、寫作文或答題往往需要用草稿紙。孩子對草稿紙往往不太認(rèn)真，急急忙忙，寫得亂七八糟。家長對草稿紙也不檢查，可不少孩子錯題往往就出在這個草稿上。由于草稿寫得太亂，往往計算出問題，或草稿過亂，孩子往作業(yè)本上抄時抄錯了。因此，管理好草稿紙是很重要的。草稿紙當(dāng)然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序?qū)�，能認(rèn)得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就不必重新算起，而從草稿上就能發(fā)現(xiàn)問題，及時更正。草稿寫得亂，表面看是省了時間，可實際上往往費了時間，如果草稿不亂，可以減少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這不等于贏得時間了嗎？

　　草稿是孩子的思維過程的記錄，家長檢查孩子作業(yè)，如發(fā)現(xiàn)錯了，不妨檢查一下草稿就能看出怎么錯的了�，F(xiàn)在，學(xué)校已開始重視草稿，升學(xué)考試卷子的邊上專門留有“草稿紙”，我們當(dāng)家長的要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八糟，誰也認(rèn)不得。

　　6、教孩子“認(rèn)真審題，注意埋伏”

　　不少孩子學(xué)習(xí)成績不好，其實并不是不會，而是粗心。教師和家長都為這樣的孩子感到遺憾。于是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會克服粗心的毛病�？墒穷}做得越多，錯誤也越多，，馬虎的問題不但沒解決，反而更嚴(yán)重了。要解決粗心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：

　　（1）把題讀懂，看看這題問的是什么，給了什么條件。

　�。�2）要站在老師的角度看題，想一想老師為什么出這道題，這道題是考什么的，心里有數(shù)了，遇到可能出現(xiàn)的問題也就仔細(xì)了，這是克服粗心的好辦法。

　　（3）要看看這題里有什么“埋伏”。教師出題往往出學(xué)生容易錯的，容易混淆的，也就是在題里打了“埋伏”，這個“埋伏”對于粗心的孩子來說是大敵。如果使孩子每次先靜下心來，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結(jié)果就可想而知了。總之，讓孩子認(rèn)真審題，是克服粗心的好方法。

　　7、教孩子學(xué)會“解剖習(xí)題”

　　有些孩子做題時間求快，并未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯。有的還未真正理解題意，就按自己想象的去答，結(jié)果所答非所問。

　　家長要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什么條件，問的是什么，已知條件和問題有什么聯(lián)系，哪些是間接的已知條件等等。然后再運用已學(xué)的知識去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個潛在條件是向結(jié)論過渡的關(guān)鍵。這就是我們平時說的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步一步聯(lián)系起來。中間這個關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解。

　　分析題是解題的關(guān)鍵，如果不會分析題也就不會解題，無論文科還是理科，都要首先認(rèn)真分析題，然后再做題。有些孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)題應(yīng)該分析，語文就不用了，其實不然。例如：作文題“我和我的媽媽”。有些孩子認(rèn)為這還有什么分析的，就寫媽媽唄，于是大寫特寫媽媽怎么怎么好。其實，這樣的題重點并不是寫媽媽，而應(yīng)該寫成我和他*的關(guān)系。所以拿到題要分析，“我和我的媽媽”這個題，應(yīng)該寫我，還得寫媽媽，更重要的是“和”，即我與他*的關(guān)系，否則就寫成“我的媽媽”了。分析的過程就是思維的過程，孩子學(xué)會了分析就學(xué)會了思維，做作業(yè)就不困難了。