一、北京市近年小升初語文考試總體狀況分析

　　目前北京市的小學(xué)語文教學(xué)，存在著各個(gè)區(qū)使用教材不統(tǒng)一，教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀。重點(diǎn)中學(xué)的語文考試也很難有一個(gè)統(tǒng)一的形式，呈現(xiàn)出了內(nèi)容、形式多樣化的特點(diǎn)，且各個(gè)學(xué)校都根據(jù)自己的需求不斷的調(diào)整變化考試的形式與內(nèi)容。要想給北京市的小升初語文考試下個(gè)定論是很難的。以名校最近幾年的考試為例，考試更側(cè)重考察學(xué)生語文素養(yǎng)的積累和語言綜合運(yùn)用能力，考生更不好把握。形式多樣的小升初考試對(duì)促進(jìn)小學(xué)的語文教學(xué)起到了一定的積極的導(dǎo)向的作用，但同時(shí)也給學(xué)習(xí)帶來了一些困難，這也是令廣大考生及家長(zhǎng)非常頭疼的事情。

　　二、重點(diǎn)中學(xué)語文考試的形式

　　多數(shù)重點(diǎn)中學(xué)的考試而言，基本上分以下兩種形式：面試和筆試。

　　★面試考試

　　主要考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識(shí)積累的廣度�？疾斓膯栴}和方向也比較隨意。

　　1、主考老師會(huì)以聊天的形式一對(duì)一地問學(xué)生：你為什么選擇我們學(xué)校？在小學(xué)階段你最后悔的一件事情是什么？你平時(shí)在家愛讀書嗎？都讀一些什么書呢？你喜歡住校嗎？為什么？等等。

　　2、主考老師會(huì)對(duì)考試的學(xué)生分組集體考試：主考老師問：“你們這個(gè)組如果要推選一個(gè)組長(zhǎng)的話，你會(huì)推選誰呢？為什么呢？如果分成小組，你會(huì)怎么分？等等。

　　以上的兩種形式是屬于對(duì)孩子與人交流溝通以及語言表達(dá)的測(cè)試。另外，還有對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的考試。比如主考老師會(huì)問考生：你知道“如魚得水”這個(gè)成語中“魚”和“水”分別指的是誰嗎？你知道唐宋八大家指的都是誰嗎？等等。

　　3、主考老師會(huì)對(duì)考生進(jìn)行表達(dá)能力的考試：給學(xué)生“家長(zhǎng)、社區(qū)、成績(jī)”三個(gè)成語，讓孩子說一句話；或者把學(xué)生帶到圖書室，讓學(xué)生自由的選擇一本書讀，然后分析，為什么選擇這本書？你從中讀出來什么內(nèi)容？

　　4、對(duì)語文素養(yǎng)的綜合考察，比如，舉出你所知道的文學(xué)名著……你所知道的著名文學(xué)家等等，還有讓你說出自己最喜歡的一本書，然后，說出喜歡的原因等等。

　　★筆試考試

　　1、小升初對(duì)于語文的考查更加接近于中學(xué)的難度，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠應(yīng)付小升初語文考試。

　　2、小升初的語文考試，不再僅僅從單方面考查學(xué)生的能力，而是將字、詞、句綜合在一起進(jìn)行全方位的考察。

　　3、在小升初的語文考試中文學(xué)常識(shí)的考查成為次于作文的第二大要點(diǎn)；將學(xué)生的基本文學(xué)常識(shí)、閱讀能力、理解能力、歸納能力等雜糅在一起，立體式的進(jìn)行評(píng)估，準(zhǔn)確到位；

　　4、語文綜合能力的考查：寫傳統(tǒng)的作文或談?wù)勛约簩?duì)國(guó)家社會(huì)的一些見解。例如人大附中就出過，談?wù)勀銓?duì)奧運(yùn)的看法。

　　三、2010年考試形式預(yù)測(cè)：

　　整體考查趨勢(shì)應(yīng)該趨向于理性，貼近于生活，重考查理解。換句話說就是主觀題所占比例會(huì)逐漸加大，客觀題比例會(huì)相對(duì)減少。

　　今年會(huì)有這樣一個(gè)趨勢(shì)，題目考查靈活，從口語交際，閱讀，寫作等幾個(gè)方面全面考查，會(huì)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，全面性，多元性，趣味性，創(chuàng)造性，引領(lǐng)性。

　　語文學(xué)科的特殊性決定了語文是學(xué)生最難準(zhǔn)備的也最難提高的課程。建議所有的家長(zhǎng)應(yīng)該盡早著手，通過平時(shí)的積累和老師方法的指導(dǎo)，孩子的語文成績(jī)能有較大的提高。