現(xiàn)代中學(xué)生生活在改革開(kāi)放時(shí)期，思想、心理特征上都有以往同齡人所不同的特點(diǎn)。他們大量接受外界社會(huì)信息，難免是精華、糟粕俱心。作為我們教師來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能急于求成，而應(yīng)注意教育效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的。”為了有效地做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為教師應(yīng)該有意識(shí)地多留些時(shí)間讓學(xué)生陳述、爭(zhēng)辨和思考。一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意在下列幾個(gè)方面多給學(xué)生一些時(shí)間。

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    一、多給學(xué)生一些解釋的時(shí)間

    無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話(huà)，決不能堵學(xué)生的嘴。我認(rèn)為師生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力也不一樣，對(duì)于某個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師已洞察昭然，學(xué)生尚朦朧昏然。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，釀成抗教情緒，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“隨你批，聽(tīng)你罵，大小錯(cuò)誤不認(rèn)帳”的現(xiàn)象。這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上的負(fù)效應(yīng)。

    為了避免這一點(diǎn)，我對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，堅(jiān)持不堵嘴，不塞言，盡量做到開(kāi)啟言路，？引發(fā)講話(huà)。我一般使用這些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生：（1）剛才是怎么回事？能談?wù)剢幔浚?）你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？有什么想法？（3）為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤？該怎么辦呢？就這些問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生談多談少，我都認(rèn)真聽(tīng)，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。實(shí)踐告訴我，多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋?zhuān)�教師施教的針�?duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢通寬松，效果也較好些。

    二、多給學(xué)生一些申辯的時(shí)間

    從常情說(shuō)，學(xué)生跟教師回嘴頂牛常會(huì)引起教師的不滿(mǎn)。而教育實(shí)踐證明，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生回回嘴，頂頃牛，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的“力點(diǎn)”，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，從而揣摩學(xué)生的錯(cuò)誤思想，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辨，從中捕捉有關(guān)信息，然后先冷處理些日子，再找他變，一次不成兩次，兩次不成三次，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，服從道理說(shuō)明為止，有效地促進(jìn)了這類(lèi)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。如：我班有位屬膽汁型的學(xué)生，常跟任課教師頂牛。我找了他，從他的申辨中，我了解到：一次上體育課時(shí)，？教師要求學(xué)生跑步、由于天氣熱，同學(xué)們都懶得跑，他說(shuō)了句氣話(huà)“那你們就別跑好了。”（該同學(xué)體育很好）這句話(huà)被教師聽(tīng)見(jiàn)，引起一場(chǎng)誤會(huì)。

    我又從申辯中了解到這位學(xué)生與其他任課教師頂牛的原因是由于自己學(xué)習(xí)跟不上，心里著急。了解了學(xué)生頂憧的“力點(diǎn)”，問(wèn)題就迎刃而解。最后這位學(xué)生向各位任課教師陪禮道歉，得到教師的好評(píng)。他解開(kāi)了疙瘩，心情舒暢，成績(jī)自然上去了。

    三、多給學(xué)生一些反思的時(shí)間

    有些學(xué)生，特別是高中生，由于自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)教師的教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題，服從真理的。認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要多次反復(fù)才能完成。思想工作過(guò)于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。

    以前我班有位智商很高的男生，加入了一個(gè)校外小團(tuán)體組織。我知道后，從各個(gè)側(cè)面了解情況，做思想工作，讓他考慮是否能退出這一組織。遺憾的是他并沒(méi)有答應(yīng)。于是我設(shè)法避開(kāi)這一敏感話(huà)題，有意識(shí)地發(fā)展他的愛(ài)好，派他到專(zhuān)訓(xùn)班去學(xué)跳迪斯科，代表班級(jí)參賽。我讓同學(xué)們選他當(dāng)副班長(zhǎng)，讓他知道同學(xué)、老師對(duì)他還是信任的。休息天我有意識(shí)地邀請(qǐng)幾位同學(xué)到家作客（當(dāng)然他是主客）。

    漸漸師生之間談話(huà)投機(jī)了，他也電很樂(lè)意來(lái)我家玩，學(xué)習(xí)有了樂(lè)趣，成績(jī)直線上升，與“哥兒們”會(huì)面的機(jī)會(huì)自然少了。不久以后，他的“哥兒們”口盜竊、打群架進(jìn)了少教所，他倍受震驚，主動(dòng)找我表示今后與他們斷絕往來(lái)，要奮發(fā)學(xué)習(xí)，用優(yōu)良的成績(jī)報(bào)答老師的一片真情。后來(lái)，他考上了大學(xué)，成了國(guó)家的有用之才。

    在思想教育中，注意多給一些時(shí)間。讓學(xué)生講話(huà)，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，留給學(xué)生反思時(shí)間，等待學(xué)生自我實(shí)踐，這既符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)靈魂塑造工程的特點(diǎn)。多給學(xué)生一些時(shí)間，有利于學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和飛躍、是思想教育工作的必需。