人生的過(guò)程總有一些責(zé)任是必須承擔(dān)的。為人父母，無(wú)不希望自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，在這些期望的背后，還有一系列伴隨而來(lái)的責(zé)任。

　　比如，當(dāng)孩子進(jìn)了學(xué)校以后，家長(zhǎng)就必須多了一份責(zé)任，就是要與老師溝通。一方面要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，保持對(duì)孩子動(dòng)態(tài)的了解，另一方面或多或少都希望老師對(duì)自己家的孩子能夠多點(diǎn)關(guān)注或關(guān)愛(ài)。

　　但是很多家長(zhǎng)，對(duì)老師總有一種又愛(ài)又怕的感覺(jué)。歸根究底，因?yàn)楹⒆釉诶蠋煄У陌嗉?jí)里，溝通得好了，說(shuō)不定老師會(huì)多關(guān)愛(ài)一些，溝通不好，會(huì)不會(huì)起反作用呢？

　　所以，不可避免，在與老師溝通方面，家長(zhǎng)就會(huì)呈現(xiàn)以下幾種狀況：

　　A．想說(shuō)而不敢說(shuō)：對(duì)于孩子在學(xué)校的情況和對(duì)老師的一些作法，有想法，但是擔(dān)心自己表達(dá)不好，會(huì)引起反作用，就悶在心里不敢說(shuō)。

　　B． 想說(shuō)而不會(huì)說(shuō)：對(duì)于孩子在學(xué)校的情況和對(duì)老師的一些作法，有想法，也有說(shuō)法，但是說(shuō)出來(lái)以后，沒(méi)有解決問(wèn)題，有時(shí)候反而激發(fā)矛盾。

　　C． 不說(shuō)也不介入：對(duì)于孩子在學(xué)校的情況和對(duì)老師的一些作法，沒(méi)什么想法，認(rèn)為反正孩子在學(xué)校就那樣，沒(méi)必要和老師多溝通。

　　D．想說(shuō)而會(huì)說(shuō)：對(duì)于孩子在學(xué)校的情況和對(duì)老師的一些作法，有想法，也能夠用很好的方法進(jìn)行表達(dá)，增進(jìn)老師與家長(zhǎng)的配合，使孩子得到更好的發(fā)展。

　　ABCD四種類型的家長(zhǎng)，都有一定的比例存在�；蛘哂械募议L(zhǎng)在面對(duì)不同的老師時(shí)，會(huì)在這四種狀態(tài)里面切換。但是，我想作為家長(zhǎng)，肯定很希望能夠經(jīng)常保持在C狀態(tài)里面。

　　我們都明白與老師的溝通很重要，但是很多時(shí)候我們必須要更深入去探究一個(gè)更為重要的問(wèn)題，那就是如何與老師進(jìn)行有效的溝通。

　　從字面上看，好像溝通與有效溝通，似乎沒(méi)有太大的差別。事實(shí)上并非如此。做個(gè)淺顯的比喻。甲要投一個(gè)球給乙，甲投出去了以后，對(duì)于甲而言任務(wù)算是完成了嗎？不是的，更為關(guān)鍵的是乙有沒(méi)有接到這個(gè)球，如果乙沒(méi)有接到，這個(gè)任務(wù)就不算完成了。換個(gè)角度想一下，我們的溝通就像甲乙之間的這個(gè)球一樣，我們溝通的效果并不取決于你說(shuō)了什么（甲投出球），而更重要的是對(duì)方能不能接收，會(huì)不會(huì)聽(tīng)懂（乙接到球）。