教學目標

　　1．會認“既”“牢”“印”“此”四個生字以及多音字“當”。

　　2．正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3．明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，

　　教學難點

　　明白不是誰的意見都得聽，別人的意見要通過思考才接受的道理。

　　教學設計

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　出示了雞媽媽的圖片，隨即讓孩子們：“跟雞媽媽打聲招呼？”

　　雞媽媽家有件喜事兒，雞媽媽的新房子造好了，（板書課題）咱們?nèi)デ魄瓢伞?br />
　　二、整體感知課文，學習生字

　　1．自己輕聲地讀讀這個故事，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2．檢查自學情況。

　�。�1）誰能讀給大家聽？指名逐段讀課文。要求：努力讀正確、讀通順。

　�。�2）故事里生字寶寶等不及了，急著出來和我們交朋友呢！誰已經(jīng)認識他們了？帶大家和他們打個

　　招呼？（即、牢固、腳印、從此）領讀，齊讀，指名讀，開火車讀。

　　三、學習第一自然段

　　1．讀得很好。瞧！雞媽媽來歡迎我們了。讀讀第一自然段，雞媽媽的新房子怎么樣？

　　2．一起來讀一讀課文的第一自然段。

　　3．“牢固”就是——（堅固、結實。）

　　用上了“既……又……”，把新房子的兩大優(yōu)點都放在一起寫出來了。

　　4．雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固，你還有沒有不一樣的感受？

　�。ㄕf說自己對新房子的感受。教師板書：美觀、結實、舒適、實用等）

　　你能從這些詞中選擇兩個，說說“雞媽媽的房子既……又……”。

　　擴展：天安門紅墻黃瓦，既……又……。

　　5．一起讀第一段。

　　（二）學習2-6自然段。

　　1．誰對雞媽媽的新房子提意見了？他們提了什么意見呢？自己讀2.—.6.自然段，找一找，用直線

　　把他們的意見劃下來。

　　板書：鵝大哥

　　狐貍

　　鵝大哥的意見是什么？指名讀。（房子造得不錯，如果墻上開個窗就更好了。）

　　2．鵝大哥提出的意見好嗎？從哪兒能看出來？自由讀3自然段。

　　指名說。

　　教師引讀：是呀！夏天到了，雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了，雞媽媽這才想

　　起鵝大哥的建議，她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進來了，屋里涼快多了，雞娃娃的

　　病也慢慢好了。

　　3．看來，鵝大哥是關心雞媽媽，真心為雞媽媽好，他的意見是——善意的，（板書善意）

　　4．那你能當這只鵝大哥來對這只雞媽媽提意見嗎？

　　表演，評價（看得出，你很關心雞媽媽的。嗯，你為雞媽媽著想的。善意的提）

　　5．那雞媽媽從這件事中明白了什么？回答問題。板書：多聽別人的意見

　　6．狐貍又提出了什么建議呢？齊讀

　　7．那么狐貍提的這個建議怎么樣？從哪兒看出。

　　9．一天，雞媽媽從外面回到家，發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃，她到處找也沒有找到。忽然，她在窗臺上發(fā)

　　現(xiàn)了狐貍的腳印。7．原來，狐貍說“你家的窗子在開大一點兒就更好了。”為的是什么？

　　狐貍的建議是為了自己，對雞媽媽來說是不懷好意的（板書：惡意）

　　8．這只不懷好意的狐貍會怎么來提意見呢？

　　誰能試試看。評價：演得很好，演出了狐貍的狡猾。

　　10．這件事后，雞媽媽得出結論（指板書）：不是誰的意見都得聽。

　　那誰的意見可以聽，誰的意見不可以聽呢？

　　11．總結：對，象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽

　　別人的意見，但不是誰的意見都得聽。

　　12．雞媽媽明白這個道理？“趕緊”，從此雞娃娃再也沒有少過。

　　“從此”是從什么時候開始呢？引導學生理解從此。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　從這個故事里，你知道什么道理？你能舉個生活中的例子嗎？