許多學(xué)齡兒童不喜歡上學(xué)，成績(jī)落后，缺少學(xué)習(xí)興趣、自信心不足是近年來(lái)最令家長(zhǎng)們憂慮而又束手無(wú)策的問(wèn)題，而這類兒童極有可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙引發(fā)了以上的問(wèn)題。當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子的情況與我們所述的情況相符，就需要引起重視，任其發(fā)展下去還會(huì)對(duì)成長(zhǎng)后的職業(yè)選擇、社會(huì)關(guān)系及心理問(wèn)題產(chǎn)生消極影響。因此，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)是關(guān)鍵。

　　現(xiàn)狀調(diào)查

　　城市學(xué)齡兒童患病率遞增

　　很多家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)落后和心態(tài)消極的狀態(tài)，卻不了解這是由于學(xué)習(xí)障礙引起的，更不了解學(xué)習(xí)障礙的具體表現(xiàn)在哪些方面。就此問(wèn)題記者采訪了長(zhǎng)春市兒童醫(yī)院心理咨詢門(mén)診的主任醫(yī)師張曉敏，張主任告訴我們：學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的兒童在閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)等方面的基本心理過(guò)程存在一種或一種以上的特殊性障礙。這類兒童不存在感覺(jué)缺陷，其問(wèn)題也不是軀體疾患或原發(fā)性情緒障礙所致。

　　學(xué)習(xí)障礙于嬰兒期或?qū)W齡期患病，但一般在入學(xué)后才被發(fā)現(xiàn)。以2-3年級(jí)為發(fā)病的高峰，男女之比約為2：1。近年來(lái)統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)壓力大的城市學(xué)齡兒童中學(xué)習(xí)障礙的患病率有遞增的趨勢(shì)。

　　影響因素

　　三方面因素影響孩子學(xué)習(xí)能力

　　張主任認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙病因一般與以下三方面因素有關(guān)：

　　遺傳和胎教是潛在影響因素

　　學(xué)齡兒童不愿意學(xué)習(xí)，老師和家長(zhǎng)非常頭疼，張曉敏主任分析學(xué)習(xí)障礙與遺傳、腦功能比如神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育晚熟，結(jié)構(gòu)比如大腦側(cè)化異常及母親在懷孕的時(shí)候與胎兒交流等因素有關(guān)。所以在懷孕的時(shí)候，準(zhǔn)媽媽們就要注意與胎兒溝通，多聽(tīng)音樂(lè)，保持良好的心情，多與胎兒說(shuō)話。胎教還是很有必要的。

　　兒童的心理焦慮是重要因素

　　智力結(jié)構(gòu)因素：學(xué)習(xí)障礙兒童的智商雖然在正常值范圍，但其智力結(jié)構(gòu)卻不均衡，其言語(yǔ)智商與操作智商差異較正常兒童明顯。如果操作智商明顯低于言語(yǔ)智商，常常表現(xiàn)為算術(shù)技能差；如果言語(yǔ)智商明顯低于操作智商，多有閱讀和拼寫(xiě)障礙。

　　解決辦法：首先需要練習(xí)發(fā)音，練習(xí)描述物體（桌椅板凳）的長(zhǎng)句子，行為觀察（小貓、小狗跑到院子里）的長(zhǎng)句子，多聯(lián)系強(qiáng)制機(jī)械記憶。

　　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情緒因素：兒童缺少學(xué)習(xí)興趣、缺乏前進(jìn)的動(dòng)力及自信心不足等也影響學(xué)習(xí)技能的獲得及學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，從而造成學(xué)習(xí)障礙。兒童心理上的緊張、焦慮是造成閱讀遲滯的重要原因。各種心理因素破壞了兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，影響了選擇性注意、記憶等活動(dòng)，均會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。

　　解決辦法：家長(zhǎng)需要做的有帶動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)，采取學(xué)習(xí)娛樂(lè)同步的方法調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　家庭環(huán)境是直接影響因素

　　在孩子小時(shí)候缺乏受教育機(jī)會(huì)，兒童發(fā)生學(xué)習(xí)障礙的可能性大。家庭心理環(huán)境不良，比如父母不和諧、常吵架、忽視兒童等；教養(yǎng)方式不當(dāng)，比如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子苛求、粗

　　暴對(duì)待或特別溺愛(ài)、過(guò)度放縱孩子的喜好等；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度往往會(huì)影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣。

　　而教師的不當(dāng)評(píng)價(jià)比如有的老師認(rèn)為學(xué)生不想學(xué)也學(xué)不好；對(duì)待學(xué)生的做法不適當(dāng)，比如放棄或忽視這些學(xué)生、過(guò)多的批評(píng)懲罰，常常會(huì)使學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)困難的程度更嚴(yán)重。這些都很容易導(dǎo)致孩子注意困難、記憶下降及學(xué)習(xí)困難。

　　解決辦法：良好溫馨的家庭環(huán)境，父母關(guān)系的和諧與對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是影響兒童心理健康的不可忽視因素。

　　如何判斷

　　閱讀困難字跡潦草都需注意

　　那么，怎么判斷孩子是否患上了學(xué)習(xí)障礙呢？根據(jù)特殊學(xué)習(xí)技能障礙類型，把學(xué)習(xí)障礙分為以下幾類：

　　1.特定性閱讀障礙：閱讀理解困難，出現(xiàn)省略、添漏字詞、歪曲誤讀；不能回憶閱讀內(nèi)容；閱讀速度慢或明顯不流暢、停滯；串行或顛倒等。

　　2.特定性拼寫(xiě)障礙：手的動(dòng)作笨拙、字跡潦草、涂抹多、繪畫(huà)不良，有的存在明顯的文字符號(hào)鏡像處理現(xiàn)象，如把p寫(xiě)成q，m寫(xiě)成w，6寫(xiě)成9等。

　　3.特定性計(jì)算技能障礙：不理解某種運(yùn)算概念，如乘除法；不理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)；難以對(duì)數(shù)字進(jìn)行空間組合；不能掌握運(yùn)用乘法口訣等。

　　4.混合性學(xué)習(xí)技能障礙：同時(shí)具備上述兩種或以上的學(xué)習(xí)技能障礙，但沒(méi)有一種特別突出。

　　防范要點(diǎn)

　　嬰幼兒時(shí)期非常關(guān)鍵

　　張曉敏主任提醒家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子?jì)胗變簳r(shí)期就注意防范學(xué)習(xí)障礙，了解學(xué)習(xí)障礙的特征以及變化以便知道怎樣處理。學(xué)習(xí)障礙兒童的變化特征隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生變化。因此，孩子的父母和看護(hù)人都需要密切注意孩子入學(xué)前后的表現(xiàn)。

　　語(yǔ)言發(fā)育遲緩：如果你家里的小寶貝早期有語(yǔ)言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙、口吃等問(wèn)題，這就比較容易發(fā)展為學(xué)習(xí)障礙。這類孩子往往表現(xiàn)好動(dòng)、愛(ài)哭鬧、對(duì)外界刺激敏感及容易出現(xiàn)過(guò)激反應(yīng)。

　　建立親子關(guān)系困難：比如不愿被擁抱，喜歡自己玩兒，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該尤其注意，因?yàn)橛H子關(guān)系不良導(dǎo)致言語(yǔ)溝通和情感互動(dòng)減少，會(huì)影響兒童語(yǔ)言發(fā)展和情緒的分化。

　　行為缺乏目的性：當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期，有的表現(xiàn)為說(shuō)話偏遲、語(yǔ)言理解表達(dá)被動(dòng)或不良、揪頭發(fā)、啃咬指甲、亂扔?xùn)|西、愛(ài)哭鬧、動(dòng)作行為缺乏目的性、對(duì)刺激常有過(guò)激反應(yīng)等。到學(xué)齡前期表現(xiàn)出較明顯的認(rèn)知偏差，如視覺(jué)認(rèn)知不良、精細(xì)動(dòng)作笨拙、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)困難、溝通和書(shū)寫(xiě)困難等。

　　自制力差：最顯著特征是孩子的學(xué)習(xí)水平與同齡兒童不相吻合，可表現(xiàn)為視覺(jué) 運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)、視覺(jué) 空間障礙、聽(tīng)覺(jué)功能障礙、視覺(jué)轉(zhuǎn)換障礙、精細(xì)運(yùn)動(dòng)障礙、多動(dòng)、注意力不集中、自制力差。

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)障礙的原因、特征、表現(xiàn)的分析和解答以及解決辦法，相信家長(zhǎng)們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)障礙有所了解。學(xué)習(xí)障礙對(duì)孩子的負(fù)面影響是非常值得我們重視的，為了孩子有良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，使他們?cè)谛愿瘛⒛芰�、心態(tài)上都有一個(gè)健康的狀態(tài)，我們希望家長(zhǎng)們能付出更多的心力關(guān)愛(ài)孩子。