“棒、棒、棒，我最棒。”一名個(gè)子并不高的女教師手執(zhí)教鞭站在講臺(tái)上，引領(lǐng)著臺(tái)下近10名學(xué)生，在多媒體教學(xué)屏幕前完整無(wú)誤地念完《詠鵝》后，自信而響亮地相互打氣。如果在一般的學(xué)校里，也許這是極為普通的一幕，然而它發(fā)生的地點(diǎn)卻是在江門市啟智學(xué)校二年級(jí)班內(nèi)。

　　這群特殊世界里的孩子，能有如此出色的表現(xiàn)，則多虧了記者眼前這位秀外慧中的周秀文老師。

　　心態(tài)：

　　“為人師”更要“為人母”

　　在江門市啟智學(xué)校校長(zhǎng)室里，語(yǔ)文老師周秀文穿著非常簡(jiǎn)樸，她個(gè)頭不高，看去有如鄰家女孩般清秀的女生�？粗�記者一臉迷惑，校長(zhǎng)連忙在一旁解釋道，不要讓她的外貌欺騙了，她是我們學(xué)校的骨干教師，光是教齡就有九年了。

　　原來(lái)周秀文老師在2001年6月從中山市特殊教育師范學(xué)校畢業(yè)后就分配到啟智學(xué)校，次年就被評(píng)為小學(xué)二級(jí)教師，2006年晉升為小學(xué)一級(jí)教師�！靶阄氖欠浅Ｅ�力，非�？炭啵�非常有毅力的優(yōu)秀老師，今年還被江門市教育局評(píng)為優(yōu)秀教師�！毙ｉL(zhǎng)用三個(gè)“非�！睂�(duì)周老師進(jìn)行了概括。

　　“由于學(xué)生的智力缺陷，作為一名特教教師，我們不僅要‘為人師’，更要‘為人母’”。秀文老師說(shuō)，從2003年開始，她一直擔(dān)任重度智障班的教學(xué)，她根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，像對(duì)聲音，尤其是動(dòng)物聲音比較喜愛和敏感，于是，從網(wǎng)上、錄音帶、現(xiàn)場(chǎng)錄音等多個(gè)途徑，自編適合本班學(xué)生需要的各種有聲教材，用于課堂教學(xué)。

　　創(chuàng)新：情景教育融入課堂

　　特殊孩子是怎么上課的？記者跟隨秀文老師走進(jìn)了課堂。原來(lái)智障學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維顯得比較弱。因此，他們非常容易被具體的事物所吸引。而多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體，有很強(qiáng)的趣味性和直觀性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》一課中，秀文將各種動(dòng)物的叫聲放到課件中，通過豐富多彩的畫面，用有趣的動(dòng)物叫聲來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們也就記住了各種動(dòng)物的名稱。

　　在《動(dòng)物怎么叫》課中，秀文老師將對(duì)動(dòng)物有初步認(rèn)識(shí)的同學(xué)們，分別戴上小狗、小貓、小鴨、小雞等動(dòng)物的頭飾進(jìn)行分角色表演。

　　記者看見，這些原本喊名字都沒反應(yīng)的孩子，這時(shí)突然換了人似的，爭(zhēng)先恐后地參與，他們不但能準(zhǔn)確無(wú)誤地將各種動(dòng)物的特征用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還能扮動(dòng)物的叫聲，在愉快、歡樂的氛圍中，學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生如何生活

　　對(duì)于每個(gè)智障兒童父母，最讓他們牽掛的是孩子生活何時(shí)能夠自立。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，秀文老師進(jìn)行以“生活領(lǐng)域”為核心單元主題教育，以解決學(xué)生生活中某方面問題。

　　在講《學(xué)坐公共汽車》課前，秀文老師先用照相機(jī)把經(jīng)過學(xué)校門口的6路公共汽車拍攝出來(lái)，然后獨(dú)自一人乘坐6路公共汽車，把沿路經(jīng)過的站牌以及標(biāo)志性景物拍攝下來(lái)，制作成多媒體課件，在課件中配上汽車啟動(dòng)的聲音以及模擬報(bào)站員報(bào)站音。然后在課堂上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)入情景。由于照片中都是學(xué)生熟悉的景象，所以課件一播放，學(xué)生就七嘴八舌地議論著這是哪里，那是什么地方。

　　每當(dāng)學(xué)完這一課時(shí)，家長(zhǎng)們帶著孩子上街，只要一聽見報(bào)站聲，孩子們就會(huì)條件反射地拉著父母的衣角，主動(dòng)說(shuō)出：“我們到站了，可以下車了�！睂�(duì)于孩子們這一細(xì)微的變化，家長(zhǎng)們感到莫大欣慰。

　　后來(lái)《學(xué)坐公共汽車》課獲得2008年年度廣東省特殊教育學(xué)校教師基本技能大賽課件類比賽二等獎(jiǎng)。

　　方法：善于抓住孩子的閃光點(diǎn)

　　談到班上孩子，秀文老師如同打開話匣子。“有一名叫小強(qiáng)的孩子，脾氣很暴躁，稍微一不順心，立即大發(fā)雷霆�！庇幸淮�，他在他媽媽的服裝店里，因當(dāng)時(shí)店里有客人，媽媽不能帶他出去玩耍，小強(qiáng)居然用身體撞破玻璃門。在學(xué)校里還會(huì)無(wú)緣無(wú)故地打同學(xué)，在開學(xué)不到10天里，就已經(jīng)3次抓傷同學(xué)的臉。

　　為了讓小強(qiáng)知道自己發(fā)脾氣時(shí)的丑態(tài)，秀文老師用手機(jī)把小強(qiáng)在地上哭鬧打滾時(shí)的行為拍下來(lái)，等待他情緒平復(fù)時(shí)播放錄像給他看。當(dāng)小強(qiáng)看到自己發(fā)脾氣時(shí)的丑態(tài)，就覺得不好意思，此后，他就再?zèng)]發(fā)生滾地哭鬧。秀文老師還發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)記憶力非常好，不到一周，他就能把班上12名同學(xué)的名字記住。抓住他這一“特長(zhǎng)”，秀文老師讓他擔(dān)任發(fā)作業(yè)本的小組長(zhǎng)。在他每次完成工作時(shí)，都對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)一個(gè)學(xué)期的教育，家長(zhǎng)認(rèn)為小強(qiáng)不但是最稱職的小組長(zhǎng)，而且打人、發(fā)脾氣等不良行為也改了。