近日，衢州江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)五(5)班學(xué)生秦樂(lè)妍，驚喜地收到了省教育廳給她的一封回信。上個(gè)月，她大著膽子給省長(zhǎng)寫(xiě)了封信，講述了自己的一個(gè)請(qǐng)求，這封信有回復(fù)了。

　　是什么樣的請(qǐng)求，能讓省長(zhǎng)親自過(guò)問(wèn)？昨天，記者聯(lián)系上小樂(lè)研，原來(lái)起因是上學(xué)期她拿到的《科學(xué)》課本，是“循環(huán)課本”，上面已經(jīng)畫(huà)有很多高年級(jí)學(xué)生留下的答案，她和很多同學(xué)都不喜歡，于是提筆給省長(zhǎng)寫(xiě)了一封信。

　　昨天電話里，小樂(lè)研還是顯得有點(diǎn)委屈�！岸�且，有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是需要我們?cè)诩依锘蚴亲呦蛏鐣?huì)去完成的，而現(xiàn)在，下課了課本就被老師收回了，沒(méi)有了書(shū)，我們的實(shí)驗(yàn)就不好做了，回家也就沒(méi)有辦法預(yù)習(xí)、溫習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)了。”

　　她說(shuō)，暑假里，一想到開(kāi)學(xué)后又要拿到已經(jīng)寫(xiě)有答案的“循環(huán)書(shū)”，她就有點(diǎn)坐不住了，大膽給省長(zhǎng)寫(xiě)了一封信，沒(méi)想的到真有回復(fù)了。小樂(lè)研說(shuō)：“回復(fù)里說(shuō)‘學(xué)科性質(zhì)決定《科學(xué)》不太適合于循環(huán)使用。我們將會(huì)對(duì)《科學(xué)》教科書(shū)循環(huán)使用問(wèn)題做進(jìn)一步研究’。”有了這句話，小樂(lè)研很高興。

　　各有說(shuō)法

　　買書(shū)不差錢，學(xué)習(xí)怕耽誤

　　??秦樂(lè)研的媽媽

　　我發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)校開(kāi)始循環(huán)使用課本，是因?yàn)樾『⒒丶液蟾�我說(shuō)：上科學(xué)課的時(shí)候，班級(jí)里紀(jì)律特別差。

　　我很奇怪，孩子從三年級(jí)就開(kāi)科學(xué)課了，這門(mén)課操作性很強(qiáng)，大家向來(lái)很感興趣的。原來(lái)，因?yàn)閺纳蠈W(xué)期起，他們使用了循環(huán)課本，而到了他們手上的課本，不少實(shí)驗(yàn)表格和實(shí)驗(yàn)解析都已經(jīng)寫(xiě)滿了答案。有了答案，就不用動(dòng)腦動(dòng)手做了，這么一來(lái)，孩子們都不樂(lè)意按部就班學(xué)科學(xué)了。

　　循環(huán)使用課本，可以節(jié)約資源、培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，無(wú)可厚非。但具體實(shí)施起來(lái)，我有點(diǎn)擔(dān)心。

　　問(wèn)題不止出在《科學(xué)》課本上�！睹佬g(shù)》、《音樂(lè)》課本，一循環(huán)了，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。比如，我們孩子對(duì)這些科目很感興趣，但她一下課就失去了課本，回家以后想細(xì)細(xì)品味有的美術(shù)作品，或者想看著歌譜唱唱歌，都不行了。我就想到書(shū)店里去買這些書(shū)，但問(wèn)題是，現(xiàn)在出版方是根據(jù)學(xué)校的需求在印刷這些參與循環(huán)使用的課本的，一般書(shū)店里都沒(méi)有賣這些課本。這就是說(shuō)，如果一個(gè)孩子想回家再鞏固一下上課時(shí)候意猶未盡的科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、信息知識(shí)，幾乎是沒(méi)有途徑了。

　　擔(dān)心危及學(xué)習(xí)興趣

　　??江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)楊高益

　　我是一名一線的科學(xué)老師，現(xiàn)在在教三年級(jí)的科學(xué)課。學(xué)生的這個(gè)建議提得有道理�？茖W(xué)是一門(mén)“做中學(xué)”的課程，需要從設(shè)想開(kāi)始，到實(shí)驗(yàn)，到得出現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等結(jié)果來(lái)論證設(shè)想。對(duì)學(xué)生來(lái)講，很多現(xiàn)象在試驗(yàn)之前是未知的，神秘的，但如果實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象提前暴露了，學(xué)生自然會(huì)失去對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的興趣。而事實(shí)上，科學(xué)里很多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)因子的不同而不同。

　　雖然，小學(xué)以語(yǔ)、數(shù)、外作為主要考核科目，但科學(xué)課的重要性是不言而喻的。如果循環(huán)的課本是帶著痕跡在循環(huán)，那么對(duì)孩子進(jìn)入中學(xué)后的發(fā)展，肯定是不利。

　　當(dāng)然我們也會(huì)教育學(xué)生不要在書(shū)上涂畫(huà)。

　　循環(huán)過(guò)程，效率太低

　　??杭州某小學(xué)姜老師

　　杭州某小學(xué)五年級(jí)的班主任姜老師反映，他們學(xué)校對(duì)學(xué)生作了比較嚴(yán)格的規(guī)定，在使用這些循環(huán)課本的時(shí)候，不能做任何記號(hào)，所以相對(duì)江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生反映的這個(gè)問(wèn)題，在她的學(xué)校不多見(jiàn)。

　　但姜老師還是覺(jué)得循環(huán)課本使用起來(lái)不大方便。“跟江山實(shí)驗(yàn)小學(xué)一樣，每個(gè)班的每節(jié)科學(xué)課結(jié)束后，學(xué)生都要把書(shū)本上交。這樣一來(lái)，會(huì)加重不必要的課堂負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生得把書(shū)本上相應(yīng)的公式、圖表和定理全部轉(zhuǎn)移到專門(mén)的科學(xué)筆記本上。另外，頻繁地搬運(yùn)書(shū)本到各個(gè)班級(jí)，勢(shì)必加速書(shū)本的破損�！�

　　是好事，但需要適應(yīng)過(guò)程

　　??學(xué)軍小學(xué)科研處主任李勤老師

　　學(xué)軍小學(xué)從去年開(kāi)始實(shí)施課本循環(huán)使用政策。循環(huán)使用課本，是為了減輕國(guó)家和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　但是這個(gè)政策并沒(méi)有對(duì)具體的細(xì)節(jié)操作作出明確規(guī)定，沒(méi)有強(qiáng)行規(guī)定不能在課本上作標(biāo)注，寫(xiě)答案，也沒(méi)有規(guī)定學(xué)生使用的頻率。所以，從科學(xué)的角度看，我們學(xué)校采取了一學(xué)期上交一次課本的方式。學(xué)生開(kāi)學(xué)拿到新書(shū)后，到期末才上交。這樣，上課的時(shí)候，學(xué)生不必花時(shí)間去記錄理論知識(shí)，課后做作業(yè)查找信息也很方便。

　　家長(zhǎng)提到問(wèn)題也是很突出的矛盾，很多學(xué)生出于對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)，想擁有一本教科書(shū)，因?yàn)閾?dān)心銷售量，出版商只會(huì)在開(kāi)學(xué)初的一兩個(gè)月里供應(yīng)這些教材，稍后學(xué)生確實(shí)很難買到這些教科書(shū)。在學(xué)軍小學(xué)，校方每年會(huì)增補(bǔ)30%左右的循環(huán)課本，學(xué)生可以到學(xué)校購(gòu)買。

　　大家現(xiàn)在都知道要愛(ài)護(hù)圖書(shū)館的書(shū)，對(duì)循環(huán)課本的使用和保護(hù)，也同樣需要一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。同學(xué)們需要一段時(shí)間來(lái)養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣。像西方學(xué)校，他們采用循環(huán)課本政策的時(shí)間比較長(zhǎng)，大家能很自覺(jué)愛(ài)護(hù)課本。

　　如果我們都養(yǎng)成了習(xí)慣，像保護(hù)圖書(shū)館的書(shū)本一樣，自覺(jué)地愛(ài)護(hù)循環(huán)課本，社會(huì)發(fā)展肯定進(jìn)了一步。