如今，社會(huì)競爭激烈，加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多家長對(duì)孩子“望子成龍、望女成鳳”的愿望過于強(qiáng)烈，況且“不能輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念根深蒂固，由此而產(chǎn)生的育兒觀念和教育方式令人咋舌，他們讓孩子從上幼兒園始就被迫背上了沉重的書包，有的家長甚至讓自己的孩子跳級(jí)  比如初入園時(shí)，小朋友不上小班而直接上大班等，這是喜還是憂？

　　現(xiàn)狀  

　　根據(jù)記者的調(diào)查采訪，每逢新學(xué)期開學(xué)，不少幼兒園出現(xiàn)了很多家長要求讓自己的孩子跳級(jí)的情況，且有增無減。廣州賢豐幼兒園李副園長說：“現(xiàn)在的家長認(rèn)為自己的孩子比人家的聰明伶俐，會(huì)背誦幾十首唐詩宋詞，會(huì)跳舞等等，資質(zhì)不錯(cuò)，于是不想跟同齡的孩子站在同一條起跑線上，希望跳級(jí)，學(xué)習(xí)更多的東西……”抱著這種心態(tài)的家長比比皆是。

　　跳級(jí)現(xiàn)象是客觀存在的。公立幼兒園因?yàn)樯�源充足，科學(xué)編班、管理嚴(yán)格，從一定程度上防止了孩子跳級(jí)這種情況的出現(xiàn)，而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)(如郊區(qū)、農(nóng)村)的私立幼兒園，由于疏于管理和追求更多的生源，往往為家長要求孩子跳級(jí)創(chuàng)造了條件，一些幼兒園迫于生存的壓力，滿足家長要求孩子跳級(jí)的要求。據(jù)一位幼兒園老師透露，提出這些要求的家長都是將小朋友當(dāng)作大人看，用成年人的眼光去看待孩子的成長，經(jīng)常喜歡向幼兒園提出跳級(jí)，有些幼兒園因?yàn)樯�源比較少，為了追求更多的利益，往往會(huì)答應(yīng)家長的請(qǐng)求，一般負(fù)責(zé)任的幼兒園和老師才會(huì)勸阻家長的做法。

　　個(gè)案(一)

　　“跳級(jí)”重“回爐”

　　據(jù)《青島晚報(bào)》報(bào)道，最近幾年青島一些幼兒園里一直有跳級(jí)的孩子。但是，無論是重復(fù)讀大班，還是提前進(jìn)入小學(xué)，成功的例子都不是很多。青島某一幼兒園還出現(xiàn)了兩位已經(jīng)上小學(xué)的孩子重新回到幼兒園的事情。園長無奈地告訴記者，無論是才藝還是記憶力，這兩個(gè)孩子原本都是同齡孩子中比較出色的。“孩子們的父母認(rèn)為孩子聰明，可以應(yīng)對(duì)將來的考驗(yàn)，把孩子早早辦進(jìn)大班，又想盡辦法把孩子提前送進(jìn)小學(xué)�？墒敲鎸�(duì)一群無論身體、智力都比自己高一截的大孩子，兩個(gè)孩子心理上承受不了了。結(jié)果上了小學(xué)后，一個(gè)上了一周課，一個(gè)上了一個(gè)月，又回到了幼兒園�！眻@長說，揠苗助長的行為往往是得不償失，兩個(gè)孩子回來的第一天，明顯很“郁悶”，經(jīng)過調(diào)整才恢復(fù)過來。

　　除了提早升小學(xué)，有些家長寧可讓自己的孩子上兩年大班。但是，讀第一年大班的時(shí)候，有的孩子往往不合群，成了不折不扣的“小跟班”；而上到第二年，很多小孩子因?yàn)橥瑢W(xué)都上小學(xué)而自己不能上小學(xué)而感到煩躁。

　　個(gè)案(二)

　　跟不上大班讀兩年

　　來自《武漢晨報(bào)》一則新聞： 4歲半的女孩本應(yīng)上中班，但惟恐孩子屈才，武漢一家長要求跳級(jí)進(jìn)入大班�？珊⒆犹�級(jí)后完全跟不上，不得不上了兩年大班。 母親劉女士對(duì)記者說，女兒菲菲(化名)去年4歲半時(shí)本應(yīng)上中班，但和同齡小朋友相比，她各方面比較拔尖,語言表達(dá)能力強(qiáng)，繪畫、舞蹈也棒，“讓女兒跟著中班上，我覺得有點(diǎn)屈才了，所以干脆跳級(jí)直升大班。”

　　沒想到升入大班后，菲菲的表現(xiàn)直線下滑，上課不專心，反應(yīng)變慢，記不住老師布置的任務(wù)，完全跟不上,學(xué)得很辛苦。劉女士本想讓菲菲9月入小學(xué)，但考慮到孩子難適應(yīng)，只好重新上一年大班。

　　家長為什么要求孩子跳級(jí)呢？

　　原因一：自認(rèn)為孩子出色

　　姜老師(同德南方中英文幼兒園)：家長為了自己的孩子更快更好地成長，抱著不能輸在起跑線上這樣的心態(tài)去培養(yǎng)孩子，認(rèn)為自己的孩子是很出色的，所以產(chǎn)生了跳級(jí)的想法。

　　我認(rèn)為，不應(yīng)該讓孩子跳級(jí)，孩子正在幼兒階段，需要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的東西很多，必須逐步打好基礎(chǔ)才能讓孩子更好地接受，這有一個(gè)逐步的過程，否則就出現(xiàn)了一個(gè)知識(shí)和實(shí)際的脫離，而且身心不能健康發(fā)展。

　　原因二：學(xué)不到東西就跳

　　宋園長(新塘實(shí)驗(yàn)幼兒園)：很多家長認(rèn)為小小班學(xué)不到東西，在小班學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間和屈才了，直接上中班，上中班收獲更多，說實(shí)在，這是一種“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)作怪，家長趨之若鶩，這是不正常的。

　　原因三：提前上小學(xué)

　　邱老師(廣州晶晶幼兒園)：家長忽視幼兒階段的培育，認(rèn)為幼兒園學(xué)不到東西，讓孩子上幼兒園是浪費(fèi)時(shí)間和金錢，上不上幼兒園是一個(gè)樣，倒不如跳級(jí)，這樣省時(shí)省事，可以提前進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，也省了不少錢。

　　跳級(jí)對(duì)孩子有什么影響？

　　拔苗助長阻礙成長

　　杜園長(白云區(qū)同德圍錦翠幼兒園)：跳級(jí)的現(xiàn)象是存在的，很多父母對(duì)培養(yǎng)孩子成才比較心切，認(rèn)為自己的孩子比別人的孩子聰明，在學(xué)習(xí)和生活上具有一定的優(yōu)勢，殊不知，這種做法是拔苗助長，沒有認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

　　跳級(jí)的學(xué)生，不排除一些孩子在能力、智力、體力都跟不上大孩子的情況，在一個(gè)新集體適應(yīng)不了新的生活，比如原本上中班的孩子，跳入大班，這顯然不合適，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性差異培養(yǎng)，但是由于老師是整體教育孩子，一視同仁，不因?yàn)槟闾��?jí)而特殊對(duì)待，大孩子都懂的活動(dòng)內(nèi)容，而小孩子還沒有學(xué)會(huì)，那么可能出現(xiàn)照顧不周的情況；加之孩子天性好動(dòng)，大孩子欺負(fù)跳級(jí)小孩子的情況也會(huì)出現(xiàn)，結(jié)果跳級(jí)的孩子處于劣勢，久而久之，跳級(jí)的孩子容易產(chǎn)生膽小、自卑、畏縮等不良的個(gè)性，這對(duì)孩子成長有好處嗎？

　　難以融入群體生活

　　陳園長(廣州市自來水公司幼兒園)：我們不提倡幼兒園的小朋友跳級(jí)，育兒像育苗一樣要遵循一定的規(guī)律，雖然有的孩子在智商方面比同齡的孩子高一點(diǎn)，但是如果跳級(jí)，跟大一點(diǎn)的孩子學(xué)習(xí)和生活，其心理發(fā)展達(dá)不到大孩子的水平，往往很難融入到群體的活動(dòng)和生活，給孩子帶來更多的心理負(fù)擔(dān)。而且，不同的年齡段，幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容也是不同的，比如年齡小的小班孩子很難接受中班和大班孩子學(xué)習(xí)的東西，比如做復(fù)雜點(diǎn)的游戲，詩歌朗誦等。

　　造成心理壓力大

　　宋園長(新塘實(shí)驗(yàn)幼兒園)：因?yàn)橛變簣@開設(shè)班別是根據(jù)不同年齡階段的孩子的身體發(fā)育、智力水平、接受能力等特點(diǎn)而制定的，這并非是隨意安排的。比如小小班的孩子年齡很小，自理能力有限，無法很好地自我約束，這就需要大人特別的照顧，那么本來讀小小班的孩子怎么可能跳到中班？如果一些家長不懂得這些道理，硬硬地讓自己的孩子上中班，那么遇到的困難非常多，個(gè)別產(chǎn)生厭惡上幼兒園的情緒，造成的心理壓力不小。

　　家長看法  

　　童年要完整

　　黎小姐(孩子入讀廣州信孚澤德幼兒園)：我不會(huì)考慮讓自己的孩子跳級(jí)，孩子的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我希望他有一個(gè)完整的童年，開開心心地玩，對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格，不會(huì)太勉強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)各種各樣的東西，開心就好，畢竟現(xiàn)在孩子的壓力也不小，也很累的，我希望他有一個(gè)天真爛漫的童年生活。

　　基礎(chǔ)要打好

　　蕭鳳如媽媽(孩子入讀廣州小北幼兒園)：我覺得跳級(jí)是不明智的，從來沒有想過讓孩子跳級(jí)，孩子的成長是有一定的過程，人為拔高不利于孩子的健康成長。如果跳級(jí)，學(xué)不到什么東西，基礎(chǔ)沒有打好，一些必要的能力都沒有得到鍛煉，直接就忽略了，沒有必要的鍛煉，這會(huì)在以后的成長道路上難以變得成熟。

　　誤區(qū)  

　　天資聰穎就一定可以跳級(jí)

　　看到孩子天資聰穎,生活自理能力還可以，再加上出于大人望子成才心切，就讓孩子在幼兒園跳級(jí)。

　　其實(shí)，兒童成長的每一步都有他們自身成熟的時(shí)間表，他們是按照自然的發(fā)展規(guī)律成長的，不同年齡段的孩子都有自身不同的表現(xiàn)。一位心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他提前訓(xùn)練雙生子中的一個(gè)爬樓梯，用了很長的時(shí)間和各種方法，這個(gè)孩子才學(xué)會(huì);而沒有學(xué)過的另外一個(gè)孩子，到了可以學(xué)習(xí)爬樓梯的年齡，用了很短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了，而且爬得一點(diǎn)都不比那個(gè)學(xué)習(xí)過的孩子差。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童自身的生長發(fā)育的規(guī)律和時(shí)間表，慢慢地欣賞他們每一天的發(fā)展與進(jìn)步。如果過分強(qiáng)調(diào)孩子的天賦而忽視了后天按照幼兒成長規(guī)律培育，那么結(jié)果往往適得其反。

　　幼兒園沒有什么好學(xué)

　　幼兒園的每個(gè)階段對(duì)孩子的成長都非常關(guān)鍵，根據(jù)幼兒教學(xué)大綱，小班重在培養(yǎng)幼兒自我護(hù)理能力，中班重在培養(yǎng)幼兒形成數(shù)的概念，到了大班才開始教孩子一些簡單的數(shù)的組成和加減法，而這些僅僅是知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，更多的是在幼兒園里面培養(yǎng)孩子良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，社會(huì)性交往和素養(yǎng)的鍛煉，這至關(guān)重要。

　　廣州賢豐幼兒園李副園長認(rèn)為，幼兒園真的沒東西可學(xué)嗎？實(shí)際情況并非如此，比如有的游戲設(shè)置就是適合大班孩子玩的，但是跳級(jí)上來的孩子未必能夠做，這只是其中的一個(gè)例子。如果跳級(jí)會(huì)造成生活和學(xué)習(xí)遇到更多的困難，跟不上其他孩子的步伐，很容易掉隊(duì)，精神壓力加大，這樣才出現(xiàn)學(xué)不到知識(shí)、培養(yǎng)不到能力的情況。因此，如果家長要求我們一定要給其孩子跳級(jí)，那么我們就擺明道理，盡量說服家長放棄這樣的念頭。

　　專家看法  

　　幼兒教育不是輸贏的較量

　　曾紅臺(tái)(廣州市越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家)：跳級(jí)，違背了孩子成長的客觀規(guī)律，出現(xiàn)拔苗助長的情況對(duì)孩子發(fā)展是不利的，比如有的孩子讀完了幼兒園還未夠齡入讀小學(xué)，然后重讀大班，這樣導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏好奇心，對(duì)追求知識(shí)的興趣變得冷淡，甚至產(chǎn)生逃避幼兒園或者厭學(xué)等情況。

　　每個(gè)孩子每個(gè)階段都有其身心發(fā)展的特點(diǎn)，同一個(gè)年齡段會(huì)有一定的共性，這有利于年齡相仿的孩子溝通和交流，而不同年齡段的孩子所談?wù)摰脑掝}有別。 幼兒園是按照不同年齡編班的，班別之間有不同的教育要求、生活要求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而不是盲目編制的，這有利于孩子的身心發(fā)育。同時(shí)，大、中、小班分別有不同的教育大綱，在幼兒園有三年的時(shí)間，不同的年齡出現(xiàn)不同的特點(diǎn)，幼兒園教育上具有連貫性、階段性、一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升地發(fā)展，不是簡單的重復(fù)。同齡的伙伴在一起，群體差異不大，有利于孩子智力、身心、社會(huì)性交往的發(fā)展。

　　其次，幼兒園主要是能力和情智的培養(yǎng)，跟小學(xué)有很大的區(qū)別，它不主要是傳授文化知識(shí)，更加重視對(duì)習(xí)慣、做事方式、交往、思想情操等方面的培養(yǎng)，不是輸贏的較量，家長普遍存在的“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法是不正確的。