在學(xué)科思維中，學(xué)生認(rèn)知知識(shí)劃分為兩種方式：

    第一種，是將眼前看到的刺激模式（如考試的題目）與個(gè)人頭腦中貯存的知覺模式（曾經(jīng)）進(jìn)行比較，從而識(shí)別眼前的刺激模式的過程。

    第二種，是以概念和原理為核心的知識(shí)原理的應(yīng)用。例如有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生通過與病人交談、聽診等手段能很快作出疾病類型的判斷。這種能力的根源不在于醫(yī)生的視力或聽力有多好，而在于醫(yī)生頭腦中貯存的病例和病因等知識(shí)的豐富性。

    在信息加工的認(rèn)知學(xué)理論中，前一種加工被稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的加工，加工過程由下至上，加工速度慢。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，大多數(shù)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)在信息加工上就是出現(xiàn)這種“低效率”問題。后一種加工被稱為“概念驅(qū)動(dòng)”的加工，加工過程由上至下，加工速度快。學(xué)習(xí)成績(jī)好而效率高的學(xué)生就是在學(xué)習(xí)中采用“概念驅(qū)動(dòng)”模式來解決學(xué)習(xí)問題。