廣州市少年宮對(duì)272名來自不同學(xué)校的三至六年級(jí)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都以“煩”、“悶”、“無聊”、“語文課=睡覺＋打呼嚕”來形容語文課。有學(xué)生直言：“最可怕的是，老師念出的范文竟是雨天扶小樹苗、扶老奶奶過馬路……老掉牙的俗文章，在21世紀(jì)竟然還能進(jìn)課堂！”相比而言，小學(xué)生們最喜歡上的是體育課和音樂課。

　　該調(diào)查的指向似乎意在強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文教學(xué)前景堪憂。我認(rèn)為造成這一現(xiàn)狀至少有兩大背景：

　　其一、現(xiàn)行教育體制下，沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生應(yīng)接不暇，語文這門最難見效、最需慢煲的“軟”學(xué)科，自然要退居二線。家長(zhǎng)只看“成績(jī)”，社會(huì)只看“質(zhì)量”，于是，各學(xué)科之間拼搶時(shí)間愈演愈烈，很多家長(zhǎng)也為了不讓孩子輸在起跑線上，拼命給孩子加碼，周六和周日少年宮的異常火爆就是例證。“86.4%的學(xué)生在早晨起床后還想繼續(xù)睡”，而且“年級(jí)越高，娛樂活動(dòng)越少”，所以，能夠使學(xué)生“放放風(fēng)”、“喘喘氣”的體育課和音樂課成為學(xué)生的摯愛，這也不足為怪了。事實(shí)上，不僅小學(xué)生不喜歡、不重視語文學(xué)習(xí)，就連接近成人的高三學(xué)生，也把語文視為一門無需投入、可有可無的次要學(xué)科。

　　其二、全社會(huì)對(duì)母語教學(xué)的重要性缺乏足夠清醒的認(rèn)識(shí)，語文的母語地位岌岌可危。在“2004文化高峰論壇”上，著名作家王蒙曾發(fā)表題為《為了漢字文化的偉大復(fù)興》的報(bào)告，對(duì)于“中國(guó)漢語的優(yōu)良傳統(tǒng)與語言優(yōu)勢(shì)消失殆盡”的現(xiàn)狀，強(qiáng)烈“呼吁漢語保衛(wèi)戰(zhàn)”。很多大學(xué)生，鍵盤打得飛快，而寫字七扭八歪；說一口流利的英語，卻不懂一個(gè)簡(jiǎn)單成語的意思；參加英語寫作大賽可以獲得國(guó)際獎(jiǎng)勵(lì)，卻寫不成一篇像樣的漢語作文。職稱評(píng)定、晉級(jí)考核中，有一門課一定要考，是英語而不是漢語。這一系列問題的產(chǎn)生，不能動(dòng)輒歸咎于語文教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)前景固然堪憂，而全民族對(duì)母語教學(xué)的忽視更加令人擔(dān)憂。與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的改革相比，全民族重視母語教學(xué)恐怕才是最重要、最迫切的吧？

　　即使現(xiàn)狀如此，如何使學(xué)生喜歡語文課，仍然值得語文教師思考。

　　要想使學(xué)生喜歡語文課，首先要在語文教學(xué)本身下功夫。在教學(xué)內(nèi)容方面，要剔除“老掉牙的俗文章”，這當(dāng)然是教材編寫者的責(zé)任。但是，面對(duì)陳舊的教材，一個(gè)真正有智慧的語文教師應(yīng)當(dāng)具備自主開發(fā)校本課程的能力，與學(xué)生共同打造把握時(shí)代脈搏的、貼近生活體驗(yàn)的、個(gè)性化的讀本。

　　在教學(xué)形式方面，可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)；通過多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維空間。

　　另外，對(duì)教師來說，有文化才有底蘊(yùn)，有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。因此，每個(gè)語文教師應(yīng)努力提升自己的文化底蘊(yùn)，從而在課堂上贏得學(xué)生的喜歡與尊敬。同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)刭p識(shí)與鼓勵(lì)學(xué)生。孩子往往“愛屋及烏”，當(dāng)他喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，就會(huì)喜歡這位老師的課。