廣州市少年宮對272名來自不同學校的三至六年級學生調查發(fā)現(xiàn)，很多學生都以“煩”、“悶”、“無聊”、“語文課=睡覺＋打呼嚕”來形容語文課。有學生直言：“最可怕的是，老師念出的范文竟是雨天扶小樹苗、扶老奶奶過馬路……老掉牙的俗文章，在21世紀竟然還能進課堂！”相比而言，小學生們最喜歡上的是體育課和音樂課。

　　該調查的指向似乎意在強調：小學語文教學前景堪憂。我認為造成這一現(xiàn)狀至少有兩大背景：

　　其一、現(xiàn)行教育體制下，沉重的學業(yè)負擔使學生應接不暇，語文這門最難見效、最需慢煲的“軟”學科，自然要退居二線。家長只看“成績”，社會只看“質量”，于是，各學科之間拼搶時間愈演愈烈，很多家長也為了不讓孩子輸在起跑線上，拼命給孩子加碼，周六和周日少年宮的異常火爆就是例證。“86.4%的學生在早晨起床后還想繼續(xù)睡”，而且“年級越高，娛樂活動越少”，所以，能夠使學生“放放風”、“喘喘氣”的體育課和音樂課成為學生的摯愛，這也不足為怪了。事實上，不僅小學生不喜歡、不重視語文學習，就連接近成人的高三學生，也把語文視為一門無需投入、可有可無的次要學科。

　　其二、全社會對母語教學的重要性缺乏足夠清醒的認識，語文的母語地位岌岌可危。在“2004文化高峰論壇”上，著名作家王蒙曾發(fā)表題為《為了漢字文化的偉大復興》的報告，對于“中國漢語的優(yōu)良傳統(tǒng)與語言優(yōu)勢消失殆盡”的現(xiàn)狀，強烈“呼吁漢語保衛(wèi)戰(zhàn)”。很多大學生，鍵盤打得飛快，而寫字七扭八歪；說一口流利的英語，卻不懂一個簡單成語的意思；參加英語寫作大賽可以獲得國際獎勵，卻寫不成一篇像樣的漢語作文。職稱評定、晉級考核中，有一門課一定要考，是英語而不是漢語。這一系列問題的產生，不能動輒歸咎于語文教學。小學語文教學前景固然堪憂，而全民族對母語教學的忽視更加令人擔憂。與教學內容、教學手段的改革相比，全民族重視母語教學恐怕才是最重要、最迫切的吧？

　　即使現(xiàn)狀如此，如何使學生喜歡語文課，仍然值得語文教師思考。

　　要想使學生喜歡語文課，首先要在語文教學本身下功夫。在教學內容方面，要剔除“老掉牙的俗文章”，這當然是教材編寫者的責任。但是，面對陳舊的教材，一個真正有智慧的語文教師應當具備自主開發(fā)校本課程的能力，與學生共同打造把握時代脈搏的、貼近生活體驗的、個性化的讀本。

　　在教學形式方面，可以根據小學生心理特點，組織豐富多樣的教學活動；通過多媒體手段，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學習興趣，拓寬思維空間。

　　另外，對教師來說，有文化才有底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。因此，每個語文教師應努力提升自己的文化底蘊，從而在課堂上贏得學生的喜歡與尊敬。同時，教師還應該適當?shù)刭p識與鼓勵學生。孩子往往“愛屋及烏”，當他喜歡一個老師的時候，就會喜歡這位老師的課。