孩子上小學(xué)以后，很少有家長能不管孩子的作業(yè)問題，很多人甚至犧牲掉自己所有的業(yè)余時(shí)間，就為了孩子的作業(yè)。要知道，白天是高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的生活壓力，如果下班后不巧碰到孩子做作業(yè)磨蹭、馬虎、常出錯(cuò)，那可真是火燎眉毛般的急，相當(dāng)于每天打一場“做作業(yè)戰(zhàn)爭”。有沒有一種辦法可以幫助家長介入孩子的作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家長早日擺脫這樣的困境？樊理老師就這個(gè)話題做了該系列的第一篇——語文篇，第一場講完，全場家長大呼受益，在大家的強(qiáng)烈要求下，連續(xù)三個(gè)周末，樊老師接連講了三次。家長究竟應(yīng)該怎么做？我們一起來看。

　　樊老師告訴在場的家長，所有的學(xué)習(xí)都從興趣入手是最好的，所以，要讓孩子掌握學(xué)習(xí)語文的方法，盡早養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要從培養(yǎng)興趣開始，這其中，榜樣的力量是無窮的，如果孩子經(jīng)�？吹侥阍趯W(xué)習(xí)，他對學(xué)習(xí)自然會(huì)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這就是“身教”的最大作用。

　　我們都知道，語文是最基本的學(xué)科，也是最容易利用生活開展教學(xué)的，所以對于家長來說，要讓孩子有學(xué)習(xí)漢字的欲望、學(xué)好語文的興趣，每時(shí)每刻都能找到機(jī)會(huì)。樊老師介紹了幾個(gè)比較有效的方法：一是親子課外閱讀，比如我們可以設(shè)定一個(gè)家庭朗讀日（每月的第一個(gè)周五晚上或者周末等），讓孩子選一篇，家長選一篇（最好父母一起），共同朗讀，以培養(yǎng)孩子良好的語感。二是每天堅(jiān)持閱讀報(bào)紙，家長可以有意識(shí)地挑選一些能長知識(shí)、感受美以及培養(yǎng)良好品德等方面的文章，讓孩子低聲地念（小點(diǎn)的孩子則是念給他們聽）。第三，我們要利用好生活中的學(xué)習(xí)資源，廣告牌、公告欄、玩具、餅干盒、空調(diào)等，引導(dǎo)孩子在生活中主動(dòng)識(shí)字。

　　這是日常生活中對語文興趣的培養(yǎng)，隨后，針對家長的提問，樊老師又用自己孩子的例子對具體的學(xué)科學(xué)習(xí)作了解答。從兒子一年級(jí)開始，她就采用分段朗讀的方式引導(dǎo)他學(xué)習(xí)課文，在分角色朗讀時(shí)故意念錯(cuò)，讓孩子來糾正；另一個(gè)沿用到現(xiàn)在的方法是讓孩子當(dāng)小老師，為爸爸媽媽復(fù)述課文的內(nèi)容。為了讓兒子對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣，樊老師經(jīng)常跟他玩的一個(gè)游戲是趣味“成語接龍”：下一個(gè)成語的第一個(gè)字必須接著前一個(gè)成語的最后一個(gè)字，同音就行，隨時(shí)隨地，一有機(jī)會(huì)就練習(xí)。在孩子理解某個(gè)成語的前提下，她還會(huì)和孩子一起進(jìn)行“猜成語”、“猜俗語”、“對春聯(lián)”的游戲，讓孩子在恍然大悟中感受成語文化的博大精深。同時(shí)，樊老師建議家長準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，因?yàn)檎�抄是很有必要的，好記性不如爛筆頭，孩子讀書時(shí)，家長必須引導(dǎo)他們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　當(dāng)孩子對語文的學(xué)習(xí)已有了一定興趣以后，做作業(yè)磨蹭馬虎等毛病也有了相應(yīng)的辦法。樊老師提出了“作業(yè)管理”的概念，就是跟孩子一起制定計(jì)劃，并附上獎(jiǎng)懲措施。具體操作時(shí)以下幾點(diǎn)很重要：準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天要做的作業(yè)記錄在上面；將作業(yè)進(jìn)行分類：自行完成的、需要他人協(xié)助的，先完成自己可以完成的；將每項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行時(shí)間分配，可定少許休息時(shí)間；如果孩子有超時(shí)情況，要找出真實(shí)原因等。為了更好地實(shí)施，家長要幫孩子把計(jì)劃寫下來，貼在大家能看到的地方，比如冰箱門上。

　　那如果孩子作業(yè)遇到困難時(shí),家長應(yīng)該怎么做？樊老師說：一般幫他們多念幾遍題目，理清思路，他們就能自己解答了；還可以幫助孩子說出（或列出）完成的步驟，總結(jié)出做這類題目的規(guī)律；遇到以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，溫故而知新；有進(jìn)步，立即表揚(yáng)。