“你的假期作業(yè)完成了嗎？”每次暑假結(jié)束前，我都用這句話逗弄女兒。很不幸，今年暑假，我也陷入了這句問(wèn)話帶來(lái)的夢(mèng)魘中。原本計(jì)劃的博客寫(xiě)作任務(wù)沒(méi)完成，自己的內(nèi)心常常陷入“掙扎”，想拿起筆，又提筆忘字，寫(xiě)不出自己想要的境界。玩也沒(méi)玩好，寫(xiě)也沒(méi)寫(xiě)成，郁悶！

　　唉！女兒，我今后再也不惹你了，因?yàn)槲叶歼@么大了，才真正體會(huì)到“己所不欲，勿施于人”的滋味。今后，哪怕你作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)，那是你媽媽的事情，我沒(méi)必要在此“裝蒜”盡責(zé)任。估計(jì)當(dāng)?shù)�的，大多都是我這副德行。

　　我當(dāng)然想為博友奉獻(xiàn)妙文，像徐小平一樣讓大家“點(diǎn)我，愛(ài)我，贊我”�？上�，本人既想人前顯貴，又不愿人后遭罪，自然是完不成作業(yè)了。

　　其實(shí)，許多大學(xué)畢業(yè)后參加工作的人，都有一個(gè)切身的感受：相比于我們的工作，學(xué)習(xí)、完成課程作業(yè)以及比較正式的寫(xiě)作要困難得多，這究竟是為什么？我想這里可以分析幾方面的原因：

　　首先是學(xué)習(xí)或做作業(yè)需要書(shū)面化表達(dá)，相比口頭表達(dá)，難度要大許多。書(shū)面化表達(dá)是以邏輯思維為基礎(chǔ)，邏輯不清楚，重則讀者不知你所云，輕則文章中的錯(cuò)漏也會(huì)像臉上的雀斑一樣顯而易見(jiàn)；而口頭表達(dá)，可以借助表情及身體語(yǔ)言與人溝通，邏輯差一點(diǎn)也沒(méi)有關(guān)系。絕大部分動(dòng)物之間無(wú)法用口頭語(yǔ)言溝通，僅憑借表情與身體語(yǔ)言就可以實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。

　　管理學(xué)認(rèn)為管理者主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言進(jìn)行工作，這是實(shí)踐研究出的結(jié)論，并非開(kāi)玩笑。事實(shí)上，我們所做的工作大多只需要跑跑腿、動(dòng)動(dòng)嘴和寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的信函，而完成作業(yè)一般都需要書(shū)面思維與技能，高水平的寫(xiě)作更需要?jiǎng)?chuàng)造性的思維和艱苦的勞動(dòng)。

　　其次是學(xué)習(xí)需要每時(shí)每刻面對(duì)新事物與知識(shí)，而這種知識(shí)往往是間接的體驗(yàn)和前人從直接經(jīng)驗(yàn)中抽象出的理論，相比于感性的事物和直接的體驗(yàn)，人們接受的難度會(huì)比較大；大部分人所從事的工作是重復(fù)性的勞動(dòng)，一旦形成習(xí)慣，會(huì)很輕松地完成，并逐步進(jìn)入心理舒適區(qū)。

　　第三是工作任務(wù)是團(tuán)隊(duì)合作完成。在團(tuán)隊(duì)成員中技能可以互補(bǔ)，也就是說(shuō)在工作中，你可以選擇你的長(zhǎng)項(xiàng)，與他人合作完成任務(wù)，而不須事必躬親，什么技能都會(huì)。人是群居的動(dòng)物，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，個(gè)人與他人隔絕時(shí)間較長(zhǎng)，會(huì)使人非常痛苦，并帶來(lái)各種心理疾病，很不幸，現(xiàn)在做作業(yè)一般都是學(xué)生孤獨(dú)的奮斗，喜歡與否都得完成。

　　第四是學(xué)習(xí)的成績(jī)與完成作業(yè)的好壞標(biāo)準(zhǔn)大多是用標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量的。做錯(cuò)了，很失�。蛔鰧�(duì)了，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑�，缺少挑�?zhàn)性與成就感。而工作中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，你可以符合人性地在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，可以即時(shí)享受不一定完美的成功。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，人們泡吧聊天的內(nèi)容大多是一些奇聞趣事，家長(zhǎng)里短，雖然沒(méi)有什么價(jià)值與功用，但感性而輕松，而科學(xué)家們參加的學(xué)術(shù)會(huì)議，很有價(jià)值，但從抽象到抽象，除非具有特殊的才能和經(jīng)過(guò)良好的訓(xùn)練，普通人對(duì)這種會(huì)議望而生畏，難以置喙。所以說(shuō)，一個(gè)效果良好的交流與溝通過(guò)程，大多數(shù)是由形象到抽象的過(guò)程，優(yōu)秀的演講者和好的老師無(wú)不深諳此道，他們都善于從講故事等形象思維開(kāi)始，來(lái)形成有見(jiàn)地的結(jié)論或知識(shí)。

　　事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)好的教學(xué)改革方案來(lái)講，我們可以從上述四點(diǎn)中得到一些借鑒和啟發(fā)：一是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，注重訓(xùn)練學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)技能；二是，在教學(xué)過(guò)程中，要始終關(guān)注和適應(yīng)人們從感性到理性的思維習(xí)慣；三是要?jiǎng)?chuàng)造團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的條件和氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；四是教學(xué)和考核的方式要注意滿足學(xué)習(xí)者對(duì)挑戰(zhàn)性和成就感的即時(shí)需求。

　　我和我女兒到現(xiàn)在還沒(méi)有完成暑期作業(yè)，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地寫(xiě)作太不輕松，而假期本身就是為了讓人們休息，因此，少不了心里松懈，再加上沒(méi)有人來(lái)嚴(yán)厲督促，所以說(shuō)，并不怪我們太懶，是不是各位均有同感？