“你的假期作業(yè)完成了嗎？”每次暑假結束前，我都用這句話逗弄女兒。很不幸，今年暑假，我也陷入了這句問話帶來的夢魘中。原本計劃的博客寫作任務沒完成，自己的內心常常陷入“掙扎”，想拿起筆，又提筆忘字，寫不出自己想要的境界。玩也沒玩好，寫也沒寫成，郁悶！

　　唉！女兒，我今后再也不惹你了，因為我都這么大了，才真正體會到“己所不欲，勿施于人”的滋味。今后，哪怕你作業(yè)一點沒寫，那是你媽媽的事情，我沒必要在此“裝蒜”盡責任。估計當爹的，大多都是我這副德行。

　　我當然想為博友奉獻妙文，像徐小平一樣讓大家“點我，愛我，贊我”�？上�，本人既想人前顯貴，又不愿人后遭罪，自然是完不成作業(yè)了。

　　其實，許多大學畢業(yè)后參加工作的人，都有一個切身的感受：相比于我們的工作，學習、完成課程作業(yè)以及比較正式的寫作要困難得多，這究竟是為什么？我想這里可以分析幾方面的原因：

　　首先是學習或做作業(yè)需要書面化表達，相比口頭表達，難度要大許多。書面化表達是以邏輯思維為基礎，邏輯不清楚，重則讀者不知你所云，輕則文章中的錯漏也會像臉上的雀斑一樣顯而易見；而口頭表達，可以借助表情及身體語言與人溝通，邏輯差一點也沒有關系。絕大部分動物之間無法用口頭語言溝通，僅憑借表情與身體語言就可以實現無障礙交流。

　　管理學認為管理者主要是通過口頭語言進行工作，這是實踐研究出的結論，并非開玩笑。事實上，我們所做的工作大多只需要跑跑腿、動動嘴和寫一些簡單的信函，而完成作業(yè)一般都需要書面思維與技能，高水平的寫作更需要創(chuàng)造性的思維和艱苦的勞動。

　　其次是學習需要每時每刻面對新事物與知識，而這種知識往往是間接的體驗和前人從直接經驗中抽象出的理論，相比于感性的事物和直接的體驗，人們接受的難度會比較大；大部分人所從事的工作是重復性的勞動，一旦形成習慣，會很輕松地完成，并逐步進入心理舒適區(qū)。

　　第三是工作任務是團隊合作完成。在團隊成員中技能可以互補，也就是說在工作中，你可以選擇你的長項，與他人合作完成任務，而不須事必躬親，什么技能都會。人是群居的動物，心理學實驗表明，個人與他人隔絕時間較長，會使人非常痛苦，并帶來各種心理疾病，很不幸，現在做作業(yè)一般都是學生孤獨的奮斗，喜歡與否都得完成。

　　第四是學習的成績與完成作業(yè)的好壞標準大多是用標準答案來衡量的。做錯了，很失��；做對了，是理所應當的事情，缺少挑戰(zhàn)性與成就感。而工作中沒有標準答案，你可以符合人性地在錯誤中學習，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，可以即時享受不一定完美的成功。

　　現實生活中，人們泡吧聊天的內容大多是一些奇聞趣事，家長里短，雖然沒有什么價值與功用，但感性而輕松，而科學家們參加的學術會議，很有價值，但從抽象到抽象，除非具有特殊的才能和經過良好的訓練，普通人對這種會議望而生畏，難以置喙。所以說，一個效果良好的交流與溝通過程，大多數是由形象到抽象的過程，優(yōu)秀的演講者和好的老師無不深諳此道，他們都善于從講故事等形象思維開始，來形成有見地的結論或知識。

　　事實上，對于一個好的教學改革方案來講，我們可以從上述四點中得到一些借鑒和啟發(fā)：一是要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，注重訓練學生的口頭和書面表達技能；二是，在教學過程中，要始終關注和適應人們從感性到理性的思維習慣；三是要創(chuàng)造團隊學習的條件和氛圍，讓學生在團隊合作中學習與成長；四是教學和考核的方式要注意滿足學習者對挑戰(zhàn)性和成就感的即時需求。

　　我和我女兒到現在還沒有完成暑期作業(yè)，主要是因為學習和創(chuàng)造性地寫作太不輕松，而假期本身就是為了讓人們休息，因此，少不了心里松懈，再加上沒有人來嚴厲督促，所以說，并不怪我們太懶，是不是各位均有同感？