孩子的學(xué)習(xí)狀況分成三種：第一種是痛苦學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二種是麻木學(xué)習(xí)狀態(tài)；第三種是快樂自信學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即讓孩子自覺、自愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　我在接待家長咨詢的過程中，曾遇到一個名叫小偉的男孩。他是我市一所重點小學(xué)五年級的學(xué)生。腦子比較聰明，理解力也較強，也有很強的上進(jìn)心，但學(xué)習(xí)成績卻總是不令人滿意。為此，小偉媽媽一說到孩子的學(xué)習(xí)就急得眼淚撲簌撲簌往下掉，可以說她為孩子的學(xué)習(xí)操碎了心。為了讓小偉能上這所重點小學(xué)，媽媽花重金買了這個重點學(xué)校片區(qū)的房子。從小偉上三年級起，媽媽就給小偉報了好幾個輔導(dǎo)班，還買來各種教輔習(xí)題冊，在小偉完成學(xué)校作業(yè)之后，繼續(xù)做課外題。每天復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，復(fù)習(xí)到什么范圍都由媽媽說了算。盡管媽媽下了這么大的力氣，可小偉的學(xué)習(xí)成績卻讓媽媽大失所望。媽媽一口氣能說出一大堆小偉在學(xué)習(xí)上的不是：上課時常走神，寫作業(yè)磨蹭，學(xué)習(xí)不用心，老師判的錯題不及時改正，最要命的是錯題改正后又一錯再錯。自己全力付出卻換來這樣的結(jié)果，媽媽自然著急上火，伴隨著斥責(zé)甚至打罵一并對準(zhǔn)孩子。小偉呢，也是一肚子的委屈，自己學(xué)習(xí)挺努力的，可就是學(xué)習(xí)成績上不去。我問他：“你平時學(xué)習(xí)之余都玩兒什么？”他說：“什么也不玩，也沒時間玩。跟您說實話，我學(xué)習(xí)就是為了我媽媽，每當(dāng)我看到媽媽為我的學(xué)習(xí)生氣著急，我就特別難過。”說到這里，小偉的眼淚止不住地流下來，他一邊抹眼淚一邊還不住地說：“真的，我不騙您，我學(xué)習(xí)真的是為了我媽媽，只有她高興，不生氣，我才開心。”聽到孩子一番稚嫩且沉重的話語，我不禁陷入了沉思……

　　有專家把當(dāng)前孩子的學(xué)習(xí)狀況分成三種狀態(tài)：第一種是痛苦學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二種是麻木學(xué)習(xí)狀態(tài)；第三種是快樂自信學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即讓孩子自覺、自愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)。應(yīng)該說，小偉的學(xué)習(xí)狀態(tài)第一和第二種都兼而有之，他學(xué)習(xí)上的種種表現(xiàn)都說明：他正確的學(xué)習(xí)動機是缺失的；學(xué)習(xí)責(zé)任感不足、學(xué)習(xí)興趣是衰減的。簡言之，學(xué)習(xí)缺乏主動性、自覺性。缺乏學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)動力。其實綜觀當(dāng)下孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，像小偉這樣的并不在少數(shù)。我們可以回望孩子們當(dāng)初背著小書包剛跨入小學(xué)校大門時，都是滿懷著對學(xué)校生活的美好憧憬，都是愛學(xué)習(xí)的�？扇缃駷槭裁幢姸嗪⒆又饾u對學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)入了麻木、痛苦的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很值得我們?nèi)ド钌畹姆此肌?/p>

　　教育方式的錯位，在孩子學(xué)習(xí)上的包辦代替，家長的過度擔(dān)心、指責(zé)直接導(dǎo)致小偉學(xué)習(xí)興趣的喪失。

　　就小偉的案例來說，通過我對小偉媽媽教育方式的了解、分析，可以斷定小偉媽媽錯誤的教育方式是導(dǎo)致孩子目前學(xué)習(xí)問題的主要原因。

　　首先是教育觀念的錯位。媽媽對孩子的學(xué)習(xí)期望值過高，信奉不能讓孩子輸在起跑線上的信條，不了解孩子的認(rèn)知和成長規(guī)律，錯誤地拔苗助長。

　　其次，教育方式的錯位導(dǎo)致孩子厭學(xué)。家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，過多地給孩子報各種補習(xí)班，占用了孩子周六、日的休息時間；家長在學(xué)習(xí)上隨意給孩子加碼，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；家長催逼孩子學(xué)習(xí)，牛不喝水強按頭，擠占了孩子大量的玩兒的時間。這一切都直接導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)熱情的大大衰減。想想看，我們成年人如果長期公休日得不到休息，在身心疲憊的情況下工作熱情和工作效率肯定會受影響，孩子不更是如此嗎？很多家長認(rèn)為：現(xiàn)在學(xué)習(xí)競爭這么激烈，只有多花費時間用于學(xué)習(xí)，孩子學(xué)習(xí)成績才能提高。事實上，玩兒是孩子的天性，當(dāng)孩子的天性沒有得到滿足時，是不可能專注學(xué)習(xí)的。小偉的上課走神、寫作業(yè)磨蹭、學(xué)習(xí)不用心，都和他的厭學(xué)情緒有直接關(guān)系。

　　第三，家長在孩子學(xué)習(xí)上的包辦代替，或者說過多地參與孩子的學(xué)習(xí)過程導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)能力的喪失。小偉的媽媽可以說對孩子的學(xué)習(xí)是全程參與，我想，家長的初衷是想在學(xué)習(xí)上助孩子一臂之力，其實這樣弊端很多：一是孩子依賴性強，不利于孩子獨立思考和解決問題能力的形成；二是剝奪了孩子體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，因為家長的包辦代替，常常使孩子不能獨自品嘗學(xué)習(xí)成功的果實，久而久之，孩子學(xué)習(xí)興趣就會下降；三是容易導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感的喪失。這些弊端都是孩子學(xué)業(yè)成功的大敵，由此看來，家長累心的包辦代替豈不是好心辦壞事嗎？

　　第四，家長的擔(dān)心、焦慮和指責(zé)直接導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)自信心受挫。小偉的媽媽為孩子的學(xué)習(xí)問題沒少當(dāng)孩子面生氣、發(fā)火甚至掉眼淚，這樣非但沒解決孩子的實際問題，反而使孩子出現(xiàn)緊張、焦慮的心理，從而造成學(xué)習(xí)動機偏差。很多家長一看到孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題就恐慌，過于擔(dān)心，唯恐孩子學(xué)習(xí)出大婁子。其實，孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，家長和孩子共同冷靜分析、找出問題的原因制定好對策就可以了。如果家長過于焦慮，反而轉(zhuǎn)移了查找問題原因的注意力，不但不利于問題的解決，還容易使孩子缺乏學(xué)習(xí)自信心。

　　小偉媽媽的做法代表了相當(dāng)一部分的家長，對此，我建議家長做到以下幾點：要根據(jù)孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點制定合理的目標(biāo)和要求；要合理地安排好孩子的學(xué)習(xí)生活，不要過多擠占孩子休息和玩的時間；家長不要過多地參與孩子的學(xué)習(xí)過程，要培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力，千方百計讓孩子多體驗學(xué)習(xí)帶來的成功與快樂，增強孩子的學(xué)習(xí)自信心；如果孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題和困難，家長要不急不躁，和孩子一起分析問題的原因，鼓勵孩子勇于改正，跨越困難。如果家長學(xué)會運用科學(xué)的教子理念和方法，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性就會伴隨您的孩子，孩子就會進(jìn)入快樂自信學(xué)習(xí)的狀態(tài)。