走進新課程的今天，寫數學小論文作為一種學習方式，已逐漸被廣大教育工作者認可。所謂數學小論文是指學生在數學學習中所習寫的以數學內容為中心的短小文章，其文體形式包括數學日記、數學故事、數學童話等。其中，數學日記是學生以日記的形式，記述自己學習和應用數學知識的過程、感受和體會；數學童話、數學故事是指學生將所學的數學知識，依據自己的理解有機地融合于故事、童話的框架中，以形成完整的情節(jié)。近年來，結合課堂教學實際，我校對小學生如何寫數學小論文，進行了一些探索，采取了一些做法，收到了理想的教學效果。

　　1．培養(yǎng)學生數學閱讀的習慣

　　數學閱讀是指圍繞數學問題或相關資料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來任知、理解、汲取知識和感受數學文化的學習活動。最初，我們從網上、報刊上找來一些優(yōu)秀的學生日記，讓學生閱讀，了解數學日記的格式與內容的選擇，激發(fā)學生的撰寫熱情。后來，結合學校讀書活動，每學期里組織學生相互推薦優(yōu)秀數學科普讀物。如：《生活中的數學》、《十萬個為什么（數學卷）》、《數學萬話筒》……同時，每學期開展豐富多彩的閱讀展示活動：學生自編的一張張五彩斑斕的“數學手抄報”、一本本價值連城的“數學剪貼本”、一塊塊內容豐富的黑板報……帶領學生在閱讀中走進數學的世界，體會數學的魅力。激發(fā)學生的寫作熱情。

　　2．提高學生自我反思的能力

　　數學小論文是學生自我評價的需要方式之一。反思型論文可以根據自己的數學作業(yè)或試卷以及課堂中的表現，對解決某個問題所采用方法的優(yōu)劣進行自我反思，認識自我，澄清有關問題，從而為充滿信心地繼續(xù)學習數學打好基礎。每個星期要求學生對一周來的數學學習情況以數學日記的形式表達出來，教師對學生能夠撰寫的數學日記及時地進行反饋和交流，讓每個學生都有機會在全班同學前朗讀自己的日記。這樣有利于學生取長補短，提高數學交流能力，增強其自信心。長期以往，使學生養(yǎng)成自我反思的習慣，提高數學學習中的認知水平，增強他們自我反思的能力。

　　3．撰寫教師下水文

　　數學小論文不能滿足于數學反思日記，而要將視野開闊。“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”開始，學生不明白如何將數學知識、數學問題融于故事情節(jié)中，如何觀察生活中的數學知識。教師要站在學生的角度考慮問題，寫反文，讀給學生聽，并帶學生分析：哪些地方應用了數學知識？是怎么應用的？還可以應用哪些數學知識、續(xù)編哪些故事情節(jié)？學生模仿練寫數學小論文，逐步養(yǎng)成了從數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗。在為數學小論文撰寫而進行的調查活動中，還培養(yǎng)了學生事事心中有數學的節(jié)約、環(huán)保等意識和強烈的社會責任感。同時，也提高了數學教師的寫作能力。一年多下來，我校教師撰寫的數學小論文在國家級、省級刊物上發(fā)表幾十篇。

　　4．組織學生踴躍參賽和投稿

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、成功者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”寫數學小論文可以使不同層次的學生得到發(fā)展，使每位學生體驗到數學學習與交流表達的歡樂、成功，激發(fā)他們的數學學習熱情。平時，我校的老師能及時指導、修改有一定思想內容的日記組織學生投稿、參加一些數學小論文評比活動。當看到了他們最燦爛、最自信的笑容，那時的情景會令他們終身難忘。

　　我們欣喜地發(fā)現，讓學生寫好數學小論文，提高了學生對數學來源于生活的認識，喚起了學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣，遠比在書本中“咬文嚼字”學習數學來得更生動、更深刻，從而有力地促進學生的數學學習，推動學生綜合素質的發(fā)展。