七、科學(xué)的精神
一、什么是科學(xué)精神? 科學(xué)知識≠科學(xué)精神，它大概包括追求真理的熱情、實事求是的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)知識、承認(rèn)科學(xué)是雙刃劍……理性、客觀、懷疑、創(chuàng)新……與科學(xué)精神相對的是形形色色的迷信、主觀、情緒化……
本單元以“科學(xué)的精神”為主題，選編了五篇具有濃厚的愛國主義情感的課文，這五篇課文所寫的人物雖然所處的時代不同，身份不同，國籍不同，但他們對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人欽佩，讓人感動。
二、《當(dāng)代神農(nóng)氏》是一片真實感人的記敘文。課文為什么以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題？因為袁隆平培育雜交水稻的成功解決了人類糧食缺乏的問題，他的成功給人類帶來了福音，這一巨大的歷史貢獻(xiàn)可與中華民族的祖先炎帝對農(nóng)業(yè)的功績相提并論，所以被稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”。這是對他的高度贊美和評價。還有他的精神以及科學(xué)理念都是他被稱為“當(dāng)代神農(nóng)氏”的重要原因。他培育的雜交水稻一問世，便使世界震驚，國際上甚至把雜交稻當(dāng)作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽(yù)為“第二次綠色革命”，所以在國際上他又被稱為“雜交水稻之父”。本篇課文的教學(xué)重點是課文分別從哪些方面寫了袁隆平的科學(xué)精神？課文選取了四個典型的事例，第一是面對饑荒，他憂國憂民，萌發(fā)培養(yǎng)雜交水稻，于是他勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅。表現(xiàn)了他努力鉆研、勇于挑戰(zhàn)難題的科學(xué)精神。第二面對西方輿論的壓力，他反復(fù)研究大膽設(shè)想表現(xiàn)出了不畏困難、迎難而上的科學(xué)精神。第三整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就用了六年之久。體現(xiàn)出袁隆平矢志不渝的精神。第四“十年動亂”期間，不顧個人安危，繼續(xù)實驗，終于獲得成功。表現(xiàn)了他頑強(qiáng)執(zhí)著、堅持不懈的科學(xué)精神以及對科學(xué)事業(yè)的熱愛。在教學(xué)這四個片段的時候可以讓學(xué)生擬小標(biāo)題，培養(yǎng)他們的概括能力和合作、創(chuàng)新的能力。在課文“我的視角”欄目中，丁丁有這樣的疑惑：袁隆平失敗的時候多，成功的時候少�？茖W(xué)研究是不是都是失敗的時候多，成功的時候少？在教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生課外查閱的其他科學(xué)研究的事例，展開討論，談?wù)勛约旱目捶āＴ谟懻撝锌梢砸龑?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。另外課文中的詞語“岌岌可危”的“岌”注意它的讀音，是二聲。
三、《一個這樣的老師》這是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少年時代的學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章。本文十分貼近學(xué)生生活，講述了在一節(jié)科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑主義”的故事。文章標(biāo)題饒有新意，文章重點圍繞“這樣”來塑造一位老師的形象，教學(xué)時就可以以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)，“我”的心情變化， “我們”的行為變化這三個角度來探究這個問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的目的。懷特森老師究竟是怎樣的一位老師呢？課文巧用對比給我們塑造了一個與眾不同、育人有方、豁達(dá)、理解包容學(xué)生、教會學(xué)生質(zhì)疑并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的老師形象。這篇文章對學(xué)生的寫作是很有啟發(fā)的，文章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點并體會這種側(cè)面描寫的作用如果能運(yùn)用到自己的文章中就更好了。本文突出的特點是從學(xué)生的角度和感受去寫老師，教師可根據(jù)丁丁的想法“我想試著以懷特森先生的口吻來記敘這件事，體會他的心理活動”進(jìn)行一次變式訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。也可以讓學(xué)生以假如我是××老師為題寫一篇文章。
四、《詹天佑》文章主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。課前可讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑和當(dāng)時社會歷史背景資料。課上體會詹天佑的愛國熱情和科學(xué)精神是本課的教學(xué)重點也是難點。怎樣突出重點，突破難點，可緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節(jié)課探究的主要目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在感悟“愛國”方面，學(xué)生根據(jù)課前上網(wǎng)查找有關(guān)詹天佑的資料，結(jié)合教師補(bǔ)充的詹天佑的個人資料和當(dāng)時的社會歷史背景資料，通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強(qiáng)烈的愛國熱情；在修路過程中愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力；創(chuàng)造性開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，是他愛國主義精神與卓越才能結(jié)合的產(chǎn)物。詹天佑的“杰出”也就是文章的核心部分4-6自然段。這一段具體介紹了詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過： “勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”三個方面。學(xué)習(xí)這部分課文，也要緊扣愛國。這一部分創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點，可以設(shè)計“讀讀畫畫”、“動手操作”兩個欄目，學(xué)生通過邊讀課文邊畫示意圖，再動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在這過程中他表現(xiàn)出了嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、扎扎實實刻苦鉆研的工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。他之所以能戰(zhàn)勝一個又一個的困難，是因為他有一顆熱愛祖國的紅心，為國為民爭氣的決心。這篇文章對學(xué)生寫作也很有幫助（如背景---時代背景、具體背景介紹，抓住典型事例等），可重點學(xué)習(xí)，并適當(dāng)補(bǔ)充新資料。講完《詹天佑》后，就可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《炸藥工業(yè)之父---諾貝爾》。文章標(biāo)題的確指性十分強(qiáng)，足見本文重點介紹的是諾貝爾在炸藥工業(yè)上的突出貢獻(xiàn)。
五、《床頭上的標(biāo)簽》講述的是德國著名化學(xué)家李比希的故事。文章為了揭示李比希在科學(xué)上的辛勤跋涉和成熟的過程，主要介紹李比希的兩件經(jīng)歷：一是與化學(xué)新元素失之交臂；二是發(fā)現(xiàn)提高柏林蘭質(zhì)量的方法。兩件事一成一敗，前因后果，自然讓學(xué)生理解到了“床頭上的標(biāo)簽”在文中的線索作用，這樣選材讓學(xué)生感受到科學(xué)家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓學(xué)生明白這樣一個道理：在科學(xué)的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，實事求是、持之以恒的科學(xué)精神，不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來成功。
六、《綜合活動》班級讀書會要搞�？梢灾v述科學(xué)家的故事、演示并講解有趣的科學(xué)實驗、朗讀科學(xué)家寫的文章、談科學(xué)與生活的關(guān)系等。
