畫龍要點(diǎn)睛，編簍要收口；我們的數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)也要有結(jié)束語(yǔ)，在這里稱“收尾”。一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該在課臨結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi)，甚至是幾秒鐘內(nèi)，教師作出“畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)攝全課”的總結(jié)，給學(xué)生留下余趣猶存，遐想無(wú)窮的余音。

　　新課程改革要求教師充滿希望、精神抖擻地進(jìn)教室，又要讓學(xué)生帶著質(zhì)疑走出教室，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿永不滿足的信念。我在多年的教學(xué)中，摸索到了一些數(shù)學(xué)課“收尾”的方法。

　　一、“新奇法”

　　小學(xué)生都很幼稚而且好奇，如果在課的結(jié)尾有一點(diǎn)新鮮的味道，結(jié)束時(shí)有一點(diǎn)新奇感，那么會(huì)記憶深刻，而且一直想這樣玩。

　　我在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，當(dāng)下課鈴快響的十幾秒鐘內(nèi)，我從容地面對(duì)學(xué)生，黑板上寫了個(gè)“2”，請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的學(xué)生先離開(kāi)，再寫3和5讓學(xué)號(hào)是3和5的倍數(shù)的學(xué)生離開(kāi)，最后我再問(wèn)：“我出哪個(gè)數(shù)，大家都可以走呢？”學(xué)生略加思考，異口同聲地說(shuō)“1”，余下的學(xué)生也在鈴聲中歡天喜地地離開(kāi)教室。

　　二、概括法

　　把一節(jié)課的內(nèi)容高度濃縮、高度概括，會(huì)給學(xué)生更精、更深的印象，起到整理思維、加深理解、鞏固記憶的作用。

　　我在“簡(jiǎn)便計(jì)算”一課結(jié)束時(shí)，結(jié)合例題，以“拆”“并”“轉(zhuǎn)”“略”四字概括總結(jié)全課，如：

　　125×32×25        把32拆成8×4

　　7.32-2.25-0.75+3   把2.25和0.25并起來(lái)

　　7÷10/29  + 3 ×2.9     把÷10/29轉(zhuǎn)化為×2.9

　　當(dāng)運(yùn)算中有0和1時(shí),可以省略某些計(jì)算步驟。

　　三、操作法

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，我順應(yīng)這一心理，在課結(jié)束時(shí)，精心設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的結(jié)尾，使學(xué)生在動(dòng)手中深化理解新知。

　　例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”一課時(shí)，讓學(xué)生將一個(gè)大長(zhǎng)方形剪成相同的2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……小長(zhǎng)方形，然后算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，短短的幾句話，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，下課了同學(xué)的剪拼量算，各自操作，仍探索不休。

　　四、“審美法”

　　在一節(jié)課結(jié)束時(shí)，大多數(shù)學(xué)生情緒低落，精神狀態(tài)不飽滿，如果教師能挖掘?qū)徝纼?nèi)容，定能美不勝收，陶治情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、進(jìn)入美的體驗(yàn)。

　　我在教完“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我讓他們看課桌、看衣著、看人的體型、面孔等，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)生活周圍的萬(wàn)物，大都有著勻稱、協(xié)調(diào)、平衡的對(duì)稱美，感知數(shù)學(xué)的奧妙和魅力，欣賞和領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的神韻，再組織學(xué)生剪對(duì)稱圖形，感受和體驗(yàn)圖形美，升華了數(shù)學(xué)的特有美感。

　　五、伏筆法

　　數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課結(jié)束時(shí)，巧設(shè)鋪墊、埋下伏筆，搭好通向下一節(jié)課的橋梁，做到前有孕伏，后有發(fā)展。

　　如在教學(xué)完“正比例”時(shí)，我把Y/X=K（一定）轉(zhuǎn)化為Y*1/X =K（一定）再解答例題：“2千克蘋果6.4元，買5千克蘋果需多少元？”（設(shè)所求問(wèn)題為X元），得出關(guān)系式6.4×1/2 =X×1/5 這里孕伏了“反比例”的內(nèi)涵（積一定）為下一節(jié)課進(jìn)行反比例教學(xué)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　教無(wú)定法，貴在得法，數(shù)學(xué)課結(jié)尾的方法還有很多，如求異法、貼近生活法、拓展法，深化法等等，而且各種方法之間也不是彼此獨(dú)立的，有時(shí)幾種方法交*使用，效果更佳。

　　除了以上介紹的幾種“收尾”的方法外，我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾也要有一定的規(guī)律和規(guī)范。結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的“收尾”要遵循以下幾條規(guī)律和原則。

　　針對(duì)性原則

　　為突出引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征，抓住關(guān)鍵、解決難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察板書，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)討論，如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行小結(jié)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察板書（配合板書手勢(shì)），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？

　�。▽W(xué)生討論）概括能被3整除數(shù)的特征：一個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

　　師：這個(gè)特征與書上的結(jié)論是否一樣，請(qǐng)同學(xué)們看書。

　　這樣通過(guò)引導(dǎo)觀察配合板書的手勢(shì)，有針對(duì)性地組織學(xué)生討論，再概括特征，將板書、思考、討論、推理融為一體，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而也提高了學(xué)生的智力水平。

　　科學(xué)性原則

　　收兵也要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平，力求深入淺出、正確無(wú)誤，我們知道，數(shù)學(xué)離不開(kāi)概念，而概念又是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，所以�?yīng)講求科學(xué)性。另外要注意知識(shí)的遷移，我們?cè)谑毡鴷r(shí)要把所學(xué)知識(shí)去粗取精，進(jìn)行高度濃縮，把整節(jié)課的重點(diǎn)概括起來(lái)，使學(xué)生能“用基本的和普遍的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)”。如我在教學(xué)“倍”時(shí)，讓學(xué)生知道倍數(shù)是在兩個(gè)數(shù)的比較中得到的，我說(shuō)：“一般看大數(shù)里面有幾個(gè)較小數(shù)，較大數(shù)就是較小數(shù)的幾倍。”同時(shí)也使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性、靈活性和敏銳性，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”。

　　層次性原則

　　數(shù)學(xué)教材是按照一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由易至難，由淺入深地編排的，最后才展現(xiàn)知識(shí)塊的全貌。我在小結(jié)時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序。有層次有階段地進(jìn)行，如，在教分?jǐn)?shù)除法時(shí)，我分幾層進(jìn)行：

　　首先通過(guò)例題教學(xué)得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則，再通過(guò)兩個(gè)例題的教學(xué)得到分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法，最后再引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)方法，全面地歸納總結(jié)：甲數(shù)除以乙數(shù)（零除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

　　這樣，從整體出發(fā)，通過(guò)三節(jié)課有層次性的收兵，形成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)層次性原則保證了系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。

　　啟發(fā)性原則

　　教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，為此收兵時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，如我在教學(xué)三角形和梯形的面積計(jì)算后，這樣與學(xué)生小結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了三角形和梯形的面積計(jì)算方法，這兩種圖形面積的計(jì)算方法都是把它們轉(zhuǎn)化成什么圖形進(jìn)行的？都用了什么方法推導(dǎo)的。

　　這樣采用提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生思考，為概括指明了方向，誘發(fā)了思維，使學(xué)生善于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，生動(dòng)活潑地解決問(wèn)題。

　　總之，一堂好的數(shù)學(xué)課都十分重視“收尾”，方法很多，但必須遵循一定的原則，這樣才能保證所教知識(shí)的正確性，科學(xué)性和知識(shí)的層次性，理解性。研究“收尾”必定為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的素質(zhì)教育的舞臺(tái)。