個(gè)案：

　　東東，男，12歲，初中一年級(jí)學(xué)生。

　　東東粗心的缺點(diǎn)怎么也改不了，從上小學(xué)開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時(shí)做作業(yè)還是大考、小考，孩子的作業(yè)及卷面正確率總是不高，不是少寫個(gè)小數(shù)點(diǎn)、就是多寫個(gè)零，不是看錯(cuò)了題、就是抄錯(cuò)了已知數(shù)�？荚嚂r(shí)，各門功課都會(huì)因粗心而失分，所以盡管孩子反應(yīng)快、腦子靈活、接受能力強(qiáng)，可成績(jī)總是不理想。

　　而生活中的東東，做事馬虎，經(jīng)常丟三拉四，時(shí)常忘記帶筆記本或作業(yè)，媽媽說孩子的房間、書桌凌亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。

　　對(duì)于對(duì)孩子的教養(yǎng)方式，東東媽媽坦言，他們認(rèn)為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，孩子12歲了，還沒有洗過一次衣服、沒有刷過一次碗。

　　原因及對(duì)策：

　　粗心具有偶然性，但若經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)，則這一常見的心理現(xiàn)象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分為認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素。

　　1、認(rèn)知因素：

　�。�1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定：孩子缺乏對(duì)知識(shí)整體的認(rèn)知。

　　對(duì)策：引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過程中一定要溫故知新，建立新知識(shí)和舊體系的聯(lián)系。

　　（2）思維缺乏邏輯性：乍看好像是粗心所致，其實(shí)是對(duì)基本概念理解不透徹。

　　對(duì)策：引導(dǎo)孩子熟悉基本概念，理解概念的內(nèi)涵和外延，讓孩子通過練習(xí)，加深對(duì)概念的應(yīng)用。

　　2、非認(rèn)知因素：

　　（1）不良習(xí)慣：如：孩子圖快、潦草等

　　對(duì)策：?jiǎn)�發(fā)孩子學(xué)會(huì)使用草稿紙，草稿紙上也要有條不紊，這樣不僅不容易出錯(cuò)，而且即使出錯(cuò)也容易檢查。

　　（2）心理素質(zhì)因素。

　　A：感覺統(tǒng)合失調(diào)：其中視覺統(tǒng)合失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)閱讀漏字串行、翻錯(cuò)頁碼、計(jì)算粗心、寫字輕重不一等視覺上的錯(cuò)誤，從而造成粗心。但是僅出現(xiàn)在少數(shù)孩子的身上，不具有普遍性。

　　對(duì)策：孩子與外界的接觸、與伙伴的交往有利于強(qiáng)化各類感覺統(tǒng)合能力；力所能及的勞動(dòng)、體育活動(dòng)和過獨(dú)木橋、跳沙坑、捉迷藏、丟手絹、賽跑等游戲都能提高孩子的感覺統(tǒng)合能力；嚴(yán)重失調(diào)者可輔以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練。

　　B：特定的心理因素，如：注意力不集中，緊張、焦慮、盲目樂觀、應(yīng)變能力不強(qiáng)等都有可能造成特定環(huán)境下的粗心。

　　對(duì)策：家長應(yīng)正確看待分?jǐn)?shù)，幫助孩子客觀看待自己的能力、水平，以輕松、愉快的心情迎接每一次考試，并教會(huì)孩子一些緩解壓力的心理保健常識(shí)。

　�。�3）責(zé)任心不強(qiáng)：自理能力差，責(zé)任心欠缺，導(dǎo)致孩子做事馬虎、粗心。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的粗心現(xiàn)象正是孩子不良生活習(xí)慣的一種表現(xiàn)。

　　對(duì)策：建議父母擯棄以往過于保護(hù)、包辦等不當(dāng)?shù)慕逃�方式，從身邊的小事開始，培養(yǎng)孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓(xùn)練孩子多做細(xì)活，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和耐心。

　　另外，建議家長朋友不要總說孩子粗心！這反而在強(qiáng)化他的粗心。孩子因粗心做錯(cuò)了題，不妨就事論事地跟孩子一起討論原因何在，盡量不用“粗心”等下結(jié)論、貼標(biāo)簽的字眼，從而淡化他的粗心，然后積極關(guān)注他細(xì)心的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)肯定，強(qiáng)化他的細(xì)心，喚醒孩子，讓他感覺到自己其實(shí)是可以很細(xì)心的，這樣孩子就會(huì)逐漸改掉粗心的毛病。