喜歡讀書的孩子成才的概率高5倍

　　策劃人語

　　賈容韜是全國知名家庭教育專家、戒除網(wǎng)癮專家，是河南省綜治委命名的“為了明天愛心使者”，是中央文明委命名的“全國未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)工作者”。 賈容韜原是洛陽市洛寧縣二輕局干部，1987年下海經(jīng)商。從2000年開始，他把關(guān)愛的目光投向“網(wǎng)癮少年”和家庭教育。10余年來，在他的義務(wù)幫助下，900多名厭學(xué)兒童進(jìn)入優(yōu)等生行列；600多名“網(wǎng)癮少年”走出網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，200多名輟學(xué)中小學(xué)生重返校園。

　　賈容韜認(rèn)為，閱讀對一個孩子的成長、成才至關(guān)重要。但在和孩子們接觸的過程中，他發(fā)現(xiàn)，不少孩子因課業(yè)負(fù)擔(dān)重等原因，閱讀量很少。因此，在幫教孩子時，他不僅激發(fā)孩子的閱讀興趣，還免費送書給他們。通過閱讀，讓他們懂得人生的道理、知道生命的意義、明白學(xué)習(xí)的目的。他還認(rèn)為，閱讀是孩子提高學(xué)習(xí)成績的第一秘訣。

　　要想成績好

　　必須多讀書

　　有一資料顯示：喜歡讀書的孩子比不讀書的孩子成才的概率高5倍。

　　一位資深教育專家把決定一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的能力分為四種，依次為：閱讀能力、寫作能力、作業(yè)能力、考試能力。把閱讀能力排在首位，可見閱讀的重要性。

　　為了驗證以上說法是否正確，我曾對一個學(xué)校三個班級初二至高一的學(xué)生做了跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示：凡是學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升的孩子，有一個共同點：那就是從小養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，且有一定的閱讀量。凡是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績不斷下滑，且出現(xiàn)各種問題的孩子，閱讀都是其薄弱環(huán)節(jié)；個別孩子雖然也喜歡讀書，但他們讀的都是格調(diào)不高的書。

　　閱讀的好壞為什么會造成如此大的差別？聽聽名師們是怎么說的吧。

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我堅定地相信，少年的自我教育都是從讀一本好書開始的。”

　　著名武俠小說家金庸先生曾說：“你要考試第一名，考中學(xué)、考大學(xué)，要成績非常好，非讀書讀得多不可。我課外書讀得多，考試成績很好。”可以說，閱讀是提高學(xué)習(xí)成績的第一秘訣。

　　閱讀能決定

　　一個孩子的命運

　　我在幫教孩子的實踐中，都從他們的閱讀抓起。喜歡閱讀的，我會鼓勵他把這個“特大優(yōu)點”堅持下去；不喜歡閱讀的，我會千方百計培養(yǎng)他的閱讀興趣。下面我講三個案例。

　　案例一：

　　程歡歡，河南洛陽市人，11歲，上小學(xué)四年級，學(xué)習(xí)成績中下等，語數(shù)外三科均在五六十分徘徊。和歡歡接觸后，我發(fā)現(xiàn)她基本沒有課外閱讀意識。通過兩小時的交流，我把她的讀書欲望激發(fā)起來后，不失時機地送給她3本書：《愛的教育》、《小王子》、《草房子》。從不太習(xí)慣到比較自覺，歡歡一個多月讀完了這3本書。

　　回訪時，我又送給歡歡5本書，她愛不釋手，兩個月左右又讀完了。

　　讀完8本書后，歡歡的精神面貌發(fā)生了很大的變化：臉上有了笑容、喜歡說話了、作文寫得順手了、比較愛學(xué)習(xí)了。最令她父母高興的是，不到一個學(xué)期，歡歡的學(xué)習(xí)成績提高了幾個檔次，語文、英語都在90分以上，數(shù)學(xué)幾次考試均為100分。

　　她的父親感到詫異，讀書能有這么神奇？他拿起孩子讀過的這些書研究起來，讀了一部分，父親心服口服了：“這些書寫得如此好，經(jīng)常讀這樣的書，孩子怎么會不進(jìn)步呢？”嘗到了甜頭，父母主動給歡歡買書了。

　　案例二：

　　羅濤，陜西延安人，13歲，上初一。2008年，她媽媽帶她找我時，羅濤的學(xué)習(xí)成績在班上倒數(shù)。在我的引導(dǎo)、激勵下，她逐漸喜歡上了讀書。通過讀書，羅濤有了自信心，有了理想，有了人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績也在一步步提高。下面是羅濤發(fā)給我的電子郵件。

　　“最讓我感激的是您送給我那么多好書，是您點燃了我對書的熱情，是您讓我和書結(jié)了緣。通過結(jié)交書籍這位良友，讓我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意義，更明白了學(xué)習(xí)的目的。”

　　2010年中招考試過后，我在第一時間收到了羅濤的報喜電話，她考入了省級示范性高中。

　　案例三：

　　高迪，江蘇南京人，19歲，上高三。2007年初，我出差到南京，應(yīng)高迪父母的邀請，到他家家訪。

　　高迪在學(xué)校和老師關(guān)系不融洽，和同學(xué)談不來，負(fù)面情緒時�？M繞在他的心頭。他害怕在學(xué)校影響學(xué)習(xí)，請假在家自學(xué)，結(jié)果事與愿違。父母心急如焚，他自己也異常焦躁。

　　了解了高迪的情況后，我告訴他：“我們改變不了高考(微博)制度，但我們能改變自己。學(xué)校是個小社會，融不進(jìn)學(xué)校生活的學(xué)生，將來也肯定融不進(jìn)社會。”我建議高迪在自我反思的同時，從書中尋找生命的意義，尋找人生智慧。

　　高迪接納了我的建議，從不讀書的他拿起了書。讀完我推薦的幾本書，高迪主動回到了學(xué)校�；氐綄W(xué)校后，他的心態(tài)改變了、看老師順眼了，和同學(xué)也有了共同語言。他心無旁騖地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績逐步提高。在當(dāng)年的高考中，高迪考入了理想的大學(xué)。

　　以上案例表明：課外閱讀對一個孩子的健康成長起著舉足輕重的作用，從某種意義上講，閱讀引領(lǐng)一個人的人生走向，閱讀決定一個孩子的命運。

　　閱讀不是可有可無

　　應(yīng)是必修科目

　　既然閱讀這么重要，那么孩子們的閱讀情況怎樣呢？

　　2004年，我對100名初中二年級學(xué)生的閱讀情況作了調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂：一年內(nèi)沒有讀過一本課外書的有37名；讀過3本以上的有47名；讀過5本以上的有11名；讀過10本以上的僅有5名。

　　2005年暑假，我做了一次閱讀方面的實驗。我組織了10個小學(xué)高年級學(xué)生和初中生全日閱讀。按八小時計算，每個學(xué)生平均每天可閱讀一本兩三百頁、20萬字左右的書籍，個別學(xué)生還能讀得更多些�？梢姡�孩子的閱讀能力有多么強！這還是在沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的狀態(tài)下。

　　實驗表明，中小學(xué)生如果每天閱讀一小時，加上星期天、節(jié)假日，每個星期能讀一本20萬字的書。那么，每年讀50本書是完全能做到的。

　　假若中小學(xué)生都能達(dá)到這個閱讀量，從小學(xué)四年級到初中畢業(yè)，每個孩子都能讀300本以上的書。如果這樣，孩子們能從書中汲取多少精神營養(yǎng)、他們的欣賞能力和寫作能力會有多強、又能懂得多少道理！

　　課外閱讀不是無關(guān)緊要的，而是十分重要的；不是可有可無的，而是必修科目。很多家長埋怨孩子不聽話、沒有禮貌、不懂道理，殊不知，孩子不讀書怎么會有禮貌？怎么會懂道理？孩子一生需要掌握的知識，必須明白的道理成千上萬，老師教給他的非常有限，大量的還要從閱讀中獲得。

　　有的家長抱怨孩子學(xué)習(xí)成績差，沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏激情。他們不知道動力和激情都是心理力量，書籍最能給人心理力量。孩子不讀書，不知道為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動的、極不情愿的，學(xué)習(xí)成績怎會理想？

　　還有很多家長把提高孩子學(xué)習(xí)成績的希望寄托在學(xué)校，認(rèn)為孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是老師的事情。近幾年，由于工作的關(guān)系，我到過不少學(xué)校，也和不少教師有過接觸。他們給我的整體印象是：大多數(shù)教師對學(xué)生的閱讀不夠重視，只有少數(shù)教師提倡并過問過孩子的閱讀。

　　遇到重視閱讀的教師，是孩子的福音，我們應(yīng)感到慶幸；遇到忽視孩子閱讀的教師，做父母的也不要怨天尤人。正確的態(tài)度應(yīng)該是：我們不能選擇教師，但我們能管理好自己，我們可以通過家庭教育，彌補上孩子課外閱讀這一課。

　　孩子書讀得多了，說不定哪本書就影響了他，哪句格言、警句就激勵了他，哪位名人的成長經(jīng)歷就鼓舞了他，從而，他也就知道了該怎樣做人、該怎樣學(xué)習(xí)。一個孩子一旦被崇高的信念激勵著，產(chǎn)生出的力量將是巨大的。

　　提升孩子的讀書能力，就等于提升了孩子的能力之本，開啟了孩子的總動力閥門。從某種意義上講，抓住了孩子的閱讀，就抓住了孩子成長的綱，綱舉目張。