經(jīng)過多年的努力，三十四中學已基本形成了“三育人”的特色教育：課堂育人——實施“自主學習型”的學科教學，學生的自主學習觀念、自主學習習慣和自主學習能力基本形成；活動育人——構(gòu)建雙“三我”活動課程，引導學生自主管理和自我教育；環(huán)境育人——營造“自主責任型”的校園文化，使學生內(nèi)化素質(zhì)，健康發(fā)展。

　　核心解讀之一

　　實施自主學習型課堂教學模式

　　建構(gòu)自主學習型課堂教學新模式，是“以學生的學習、發(fā)展為本(包括情感、能力、知識等目標體系)”的教學理念、教學態(tài)度、教學方法的實踐操作；自主建構(gòu)是貫穿課堂學習的一條主線，學生通過自主學習、小組間的合作活動，集體的交流活動以及教師的課堂語言、課堂行為，都是為了使每個學生在課堂時空中有差異地獲得最優(yōu)發(fā)展。具體為：學生在課堂上，獨立探究：自讀、自練、生疑、探究學法。學生合作學習：接受任務(wù)、精誠合作、交流結(jié)果、補充完善。學生匯報交流：開放性討論、多元性評價、達成共識、實現(xiàn)目標。教師則進行導學、參學、解難、調(diào)控、評價。

　　核心解讀之二

　　構(gòu)建雙“三我”活動課程體系

　　首先對自己的角色發(fā)展進行規(guī)劃，即定位、定目標。我看我自己：分析現(xiàn)實中的我與近期目標的主要差距，描述體現(xiàn)差距的典型案例，分析案例，確定學習的起點。我學身邊人：尋求學習對象，確定學習的途徑、方法，實施學習方案，檢驗學習效果，撰寫預(yù)期目標達成情況的典型案例。我做現(xiàn)代教師、我做現(xiàn)代中學生：實現(xiàn)理想中的我。雙“三我”活動實踐取得的效果是：喚起和培養(yǎng)了師生的學習意識（知不足而后勇）、信息意識（知高效而后追）、研究意識（知問題而后謀）、積累意識（知珍貴而后守）和實踐意識（知有益而后躬），使師生學會了在自己的生活、學習中提煉，在別人的努力、成就中反思，促進了自身素質(zhì)和學習能力的不斷提高。

　　核心解讀之三

　　營造“自主責任型”的校園文化

　　“自主責任型”校園文化由三個板塊構(gòu)成：操場上學生自己設(shè)計和繪制許愿墻，承載著孩子們青春的夢想和美好的愿望；教學樓外的教育長廊，記錄了學校新近的過往，展現(xiàn)了學生們的成長足跡；每個班級教室外的快樂家園，學生自定班名、班訓、班規(guī)、班歌，自主設(shè)計版式，內(nèi)容豐富、催人奮進，展示了學生的才華和創(chuàng)意。操作模式主要以“文明和感恩”為主線，開展豐富多彩的校園文化活動。如開學典禮教育，畢業(yè)教育，國學教育，舉辦科技文化節(jié)，各種演講會等，內(nèi)化提升學生的文化素質(zhì)。