良好的家庭教育可以成就孩子的美好未來(lái)，為幫助家長(zhǎng)們解決在家庭教育方面的困惑，第五郡小區(qū)日前成立了社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)院，請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流家庭教育專家向小區(qū)的家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)，進(jìn)行家庭教育個(gè)案分析。前天，著名教育專家陸士楨受聘于該學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)，并就“孩子今年十四五”這個(gè)廣大家長(zhǎng)最關(guān)心的子女青春期教育問(wèn)題，與數(shù)百位家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流。

　　青春期教育

　　核心是成熟

　　陸士楨表示，自己幾年前出版的《孩子今年十四五》一書是我國(guó)第一次專門為十四五歲的孩子父母“量身定做”的“教材”。“孩子十四五歲時(shí)，父母的心最是忐忑，老師的學(xué)生工作最難做。從理論上說(shuō)，十四五歲是孩子從少年走向青年的過(guò)渡期，更是青春期教育的關(guān)鍵期。”陸士楨坦言，如此關(guān)鍵期，卻鮮有家長(zhǎng)真正理解孩子的內(nèi)心，他們往往總在譴責(zé)和質(zhì)疑孩子的驟變：“這家伙是怎么了？一舉一動(dòng)太讓人捉摸不透了！”

　　“家長(zhǎng)眼里孩子什么時(shí)候都是孩子，但十四五歲的孩子卻認(rèn)為自己正在長(zhǎng)大，可以自己面對(duì)和解決人生的很多問(wèn)題，家長(zhǎng)理解與否，他們才不關(guān)心。”陸士楨強(qiáng)調(diào)，社會(huì)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變和孩子生理發(fā)育的日趨成熟，使得青春期成為孩子邁向成熟的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。“所以青春期的核心就是成熟。孩子內(nèi)心世界成熟睿智，家長(zhǎng)和老師就可以放心了。但這一過(guò)程一旦走了彎路，是很難糾正的。”陸士楨舉例說(shuō)，有的孩子在這個(gè)時(shí)期彼此稱呼同學(xué)中關(guān)系要好的人為“老公”“老婆”，一旦被父母知道了只會(huì)是大發(fā)雷霆，痛斥小白兔變成了大灰狼。“殊不知，正確的引導(dǎo)和及時(shí)溝通，才可能讓孩子與你傾心交談，且可以在這個(gè)期間培養(yǎng)男孩子的責(zé)任感和女孩子的自尊自愛(ài)。”

　　給青春期的孩子

　　找一個(gè)成長(zhǎng)同伴

　　“我兒子比我小時(shí)候聰明多了，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，我們想了很多辦法，花錢給他找過(guò)家教開(kāi)了小灶，但就是不見(jiàn)成效，該怎么辦呢？其實(shí)，我小時(shí)候?qū)W習(xí)很讓父母省心，知道自己努力，但沒(méi)想到如今自己的孩子卻這么讓人頭疼。”現(xiàn)場(chǎng)一位40歲出頭的父親連說(shuō)無(wú)奈。陸士楨鼓勵(lì)這位事業(yè)有成，卻被頑皮的兒子弄得精疲力盡的中年父親：“真不錯(cuò)，作為父親能為了如何教育好孩子而頭疼，是一個(gè)好現(xiàn)象，如果每個(gè)家庭的父親都愿意承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，母親可以不必那么辛勞，親子關(guān)系會(huì)更好。”

　　陸士楨建議這位家長(zhǎng)，與其給孩子找科班出身的嚴(yán)厲家教，不如給正處于青春期的孩子找個(gè)親屬或朋友家的大學(xué)生孩子，讓其作為自己孩子的成長(zhǎng)伙伴。“今年開(kāi)春，一個(gè)冬令營(yíng)在大連開(kāi)班，一位母親想讓自己處于初三叛逆期的兒子來(lái)學(xué)習(xí)一段日子，但孩子死活不答應(yīng)。最后就是孩子姑姑家已上了大學(xué)的表哥陪著他一起報(bào)名參加冬令營(yíng)，孩子才同意。”陸士楨承認(rèn)，所謂成長(zhǎng)伙伴的作用，其實(shí)并不是看著孩子學(xué)習(xí)，而是讓處于青春期的孩子參與大學(xué)生的學(xué)習(xí)及社會(huì)活動(dòng)。“現(xiàn)在的孩子早熟，大學(xué)校園又多是開(kāi)放的，如果大學(xué)生能帶著親戚家的初中生到校園、到寢室去看看那個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，讓這些叛逆期的孩子去體會(huì)他們那個(gè)世界的酸甜苦辣，這種交流互動(dòng)，會(huì)比父母終日的苦口婆心效果要好。”

　　陸士楨還現(xiàn)身說(shuō)法，拿自己的兒子舉例，說(shuō)兒子因成績(jī)不理想只考上了中專。“半年后，兒子對(duì)我說(shuō)自己一定要考大學(xué)，原來(lái)他通過(guò)跟我大學(xué)里的學(xué)生們交流，真正意識(shí)到，大學(xué)生們的視野開(kāi)闊，渴望那個(gè)更廣闊的天地，不然將來(lái)的發(fā)展空間會(huì)受限。”成長(zhǎng)伙伴幫助了她的兒子。

　　父母的成就感

　　不等同于孩子幸福感

　　你希望你的孩子成功嗎？你希望你的孩子幸福嗎？互動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)陸士楨分別拋出這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)們毫不猶豫地給出肯定答案。但隨后，當(dāng)她讓大家在成功與幸福這兩種狀態(tài)之間為孩子做出選擇時(shí)，家長(zhǎng)們都有些猶豫。“為什么要猶豫？其實(shí)，大家不該猶豫，有什么比做一個(gè)幸福的人重要呢？我當(dāng)然知道，家長(zhǎng)們都希望自己的孩子是世界上最幸福的人，也相信大家通過(guò)這么多年的社會(huì)打拼，都明白了成功的來(lái)之不易，奮斗的艱辛，以及對(duì)成就的渴望和滿足。”陸士楨認(rèn)為，家長(zhǎng)們的猶豫，恰恰是一種自我意識(shí)對(duì)孩子生存狀態(tài)的強(qiáng)加，潛意識(shí)中希望孩子延續(xù)自己的人生愿景。“這其實(shí)并不可取。父母內(nèi)心懷揣的所謂夢(mèng)想和所謂成就感，其實(shí)并不等同于孩子自身的幸福感。”