“與持續(xù)多年的全民‘外語熱’以及無處不在的數(shù)學物理等基礎(chǔ)學科市場化補習班、校內(nèi)外培優(yōu)強化班相比，作為中華母語文化最重要的基礎(chǔ)教育載體，中學語文教學正在出現(xiàn)令人痛心的衰敗。”——出席“第四屆兩岸四地暨新加坡中學語文資深教師課堂”活動的廣東、海南、福建以及港、澳、臺暨新加坡等海外華文國家和地區(qū)的250多位語文教育工作者，發(fā)出了這樣的感嘆。老師們認為，“80后”、“90后”一代人的語文素養(yǎng)和表達能力正出現(xiàn)退化趨勢。

　　中學語文的尷尬和困惑

　　作為培養(yǎng)全體國民對祖國母語聽說讀寫綜合能力的基礎(chǔ)學科，語文關(guān)系到民族文化的延續(xù)、民族精神的傳承。語文是青少年吸納民族文化的主渠道，是學生形成能夠自由思考表達和獨立人格的必不可少的文化力量。

　　澳門中國語文學會理事長胡培周告訴記者，近年來，“兩岸四地”語文教育同仁在面對各地語文教學中比比皆是的種種尷尬與無奈時，總是希望通過語文課堂教學改革和自身的不懈努力，去重新煥發(fā)語文作為母語教育應有的尊嚴和地位，可收效卻不理想。

　　華南師范大學文學院語文教育中心主任、《語文月刊》主編陳建偉教授在上完一堂語文示范課后，遺憾地對記者說：“由于學生課前不愿意預習，課堂上對文本難以理解，本來應該是通過師生互動，激發(fā)學生自主學習的課堂，最終還是變成了老師從頭到尾一廂情愿的滿堂灌，實在是沒有辦法。”

　　語文教師們深切地感受到，一方面，在中考高考（微博）指揮棒下，事關(guān)億萬青少年人文素養(yǎng)提升和人格培養(yǎng)的語文教學，長期處于基礎(chǔ)研究缺失、學科建設(shè)滯后的困境；另一方面，處在中考高考重壓、同行評價和社會輿論聚焦點的學校，幾乎沒有哪一所不將語文排除在中考高考前的“培優(yōu)工程”之外。似乎只有到了學校需要對外宣傳、需要打造校園文化、烘托某種熱烈氣氛和迎接各種評估檢查時，語文教師們才會產(chǎn)生一種短暫的被重視的感覺；此外，不夠嚴謹?shù)膶W科評價誤導了語文，尤其是中考高考中作文閱卷的主觀隨意性強，教師評分趨中率高，作文寫好寫壞得分差不多，學生認為學好學壞無所謂，因而普遍輕視，甚至放棄語文學科，在學生心目中，語文教師總是一種出力不討好的角色；而社會“冷落”語文也是必須直面的——在全社會轟轟烈烈的外語數(shù)理化應考輔導大產(chǎn)業(yè)中，唯獨不見語文的身影。許多大學的自主招生也是必考外語而不考母語。

　　深圳市南山區(qū)語文教研室副主任唐建新尖銳地指出，市場上以英語（論壇）為賣點的培訓機構(gòu)多如牛毛，遍布神州大地的瘋狂英語把漢語文學習擠壓到了難以立足的境地，其結(jié)果必然是整個社會語文能力的嚴重下降。不只是大中學生語文運用能力低下和傳統(tǒng)文化儲備不足，就連全國各地傳媒、路牌店名上，也有許多的語病錯字和文句歧義。

　　澳門中國語文新課程研究會會長容理誠對記者說，中華民族是一個崇尚經(jīng)典和積淀學養(yǎng)的民族，語文教育對一代人的終身發(fā)展和健全人格的形成大有益處。但在我國當前的中學教育體系中，語文教師的日趨邊緣化、語文課時的嚴重縮水，越來越多的中學生在片面追求各科考分的過程中，重理輕文、重外語輕母語、重工具輕人文以及越來越對母語聽說讀寫學習表現(xiàn)出群體性冷漠，必將使必不可少的中華母語文化素養(yǎng)在青少年一代的成長過程中出現(xiàn)嚴重的缺失，也將影響未來中華民族文化的傳承和弘揚。語文學習與語文表達是一個民族共有的精神活動，復興母語必先拯救語文教育。

　　兩岸四地暨新加坡的語文教師們指出，拯救語文，刻不容緩。

　　“語文人”如何拯救語文

　　“得語文者得天下，失語文者失前程。”海南省三亞一中語文教師孔憲鋒對記者說，語文教育的本質(zhì)不是簡單地傳輸知識，而在于有效輸出我們的母語文化及其價值觀，在于塑造學生健全、獨立的人格。

　　容理誠說，人文素養(yǎng)的缺失造成今日中國的大學難以培養(yǎng)出精英人才，許多大學生名利意識有余而公眾意識不足，行為追求中看不到鮮明的時代責任和社會擔當。中華民族歷史上出現(xiàn)過“文起八代之衰”的母語復興時期，那也是中華民族優(yōu)秀文化得以繁榮昌盛的時期。與會學者指出，在改革開放30年后的今天，中華民族再次到了呼喚母語復興和中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)回歸的節(jié)點上。我們新時期的“語文人”都有責任來擔負起這一光榮的歷史使命。

　　臺灣孔子協(xié)會理事長孔維勤告訴記者，在上個世紀80年代的臺灣校園里，曾出現(xiàn)過一場聲勢浩大的拯救語文的文化運動。中國語文及其傳統(tǒng)文化的博大精深，皆源于中華民族對自身苦難的深刻體驗，當工業(yè)化、現(xiàn)代化和信息化帶來了物質(zhì)富裕和生活方式的巨大變革后，母語文化在西方多元文化沖擊下出現(xiàn)了可怕的危機，一代代青少年在背叛和遠離了語文學習的同時，迷戀于電腦、網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，精神家園變得越來越混沌荒蕪。

　　“當一扇門被關(guān)上的時候，上帝又為我們打開了另一扇窗！”容理誠、何文勝、李觀鼎、陳建偉、洪瑞春、孔維勤等資深教師們，在“第四屆兩岸四地暨新加坡中學語文資深教師課堂”活動中舉辦示范課，讓參加教學觀摩的數(shù)百名師生看到了中華母語的魅力和振興語文教育的希望。

　　深圳北師大南山附中王愛娣、珠海市紅旗中學鄭文佳等語文老師不約而同地向記者表示，六位語文教育專家親執(zhí)教鞭的示范課例，不論是喚起學生自主學習的文言文“逆譯”教學，還是為避免教學空殼化、形式化而巧設(shè)課堂氣氛的情景教學，無論是回歸傳統(tǒng)語文教育的閱讀體驗式教學，還是實踐語文新課標的啟發(fā)式創(chuàng)新教學，都很有價值。在全國一些地方語文教學形式主義較為盛行的情況下，這些強調(diào)語文素養(yǎng)及其母語文化厚重根基的課例示范，為當前處于尷尬和冷落中的我國中學語文教學注入了一支強心劑。

　　網(wǎng)絡(luò)時代全民語文能力如何提高

　　唐建新等教育專家提議說，有關(guān)部門應高度關(guān)注與民族振興大業(yè)息息相關(guān)的母語教育。首先要從宏觀的政策導向上去捍衛(wèi)和提升母語的地位和作用，比如，可以考慮制定關(guān)于提升全民族語文水平的政策，甚至可以考慮，規(guī)定所有正式場合必須使用母語；教育主管部門應降低各級各類學校招生中的外語地位及比重，讓外語在教育教學機構(gòu)中回歸到一個普通語種的地位；在職稱評定及一般的非涉外公務員等考試中，加強對語文的重視；同時應該投入人力物力，強化語文學科的基礎(chǔ)研究，及早進行全社會語文能力提升的系統(tǒng)工程，包括語文教育的課程定性，對不同年齡段現(xiàn)代公民的母語閱讀與寫作要求等，還要重點提升新聞從業(yè)人員的語言規(guī)范和尊重母語的職業(yè)意識；同時可以考慮成立相關(guān)基金等，獎勵那些對純潔與提升母語作出重要貢獻的地方和個人。通過各方的協(xié)力，逐步在全社會營造出一種規(guī)范使用祖國語言的良好氛圍。

　　拯救語文必先從改革語文課堂教學和考試制度開始。參加此次“第四屆兩岸四地暨新加坡中學語文資深教師課堂” 活動的專家們表示，以傳承母語文化為使命的“語文人”當前能做的就是加強語文教學水平，用智慧和韌勁去發(fā)現(xiàn)當代青少年豐富多彩的生活感受，去積極營造自主學習祖國語文的濃厚氛圍，去激發(fā)中華母語教育的永恒魅力，去點燃學生們心中智慧的火把。通過廣大“語文人”的艱苦探索和不懈努力，讓新時期的語文教學從尷尬和困境中實現(xiàn)突圍。對此，專家們都充滿信心。