家長(zhǎng)的肯定、老師的鼓勵(lì)往往可以增強(qiáng)孩子的自信，所以孩子的優(yōu)點(diǎn)家長(zhǎng)一定要給予肯定，對(duì)于缺點(diǎn)也一定要注意指出的方法，要說“媽媽（老師）相信你一定可以改正，期待下次的表現(xiàn)”等之類的話語，往往可以事半功倍。

　　考核的副作用 不應(yīng)該由學(xué)生承擔(dān)

　　調(diào)查結(jié)果：每個(gè)班共有10多個(gè)任課老師，但35%的薄弱班學(xué)生只喜歡其中的1~2個(gè)，還有15%的學(xué)生一個(gè)老師都不喜歡，對(duì)班主任不信服的學(xué)生占到了7.5%，還有37.5%表示“不太信服”。

　　其實(shí)差生除自身原因外，還承受著一些不公正待遇，這些不公正待遇使他們對(duì)自己失去信心，也是導(dǎo)致他們薄弱的原因。

　　對(duì)策：教師鼓勵(lì)

　　“由于學(xué)�？己酥贫鹊木窒蓿�薄弱班在考評(píng)時(shí)通常處于‘下游’，薄弱學(xué)生因?yàn)榛�礎(chǔ)差，常常付出很大努力卻看不到明顯進(jìn)步，這樣很容易使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，所以老師的鼓勵(lì)很重要。

　　同伴間的鼓勵(lì) 更有說服力

　　調(diào)查結(jié)果：7.5%的薄弱班級(jí)學(xué)生經(jīng)常覺得緊張，17.5%感到苦惱、有沮喪情緒，還有50%感受不到愉悅，與此形成鮮明對(duì)比的是，普通班32.5%的學(xué)生覺得在班集體中“非常愉快”。

　　對(duì)策：同伴激勵(lì)

　　同伴的認(rèn)可對(duì)孩子來說相當(dāng)重要，同伴間的鼓勵(lì)有時(shí)比老師的表揚(yáng)更有說服力。一男生因?yàn)闆]日沒夜上網(wǎng)，成績(jī)下降很快，人也整天無精打采，父母、老師多次勸導(dǎo)都沒有效果，　　在班會(huì)課上，老師讓班上每個(gè)學(xué)生都交一份意見書，寫出“如果你是老師，你會(huì)如何處理這名學(xué)生？”結(jié)果全班有2/3的學(xué)生覺得應(yīng)該給這個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，還有學(xué)生自告奮勇當(dāng)他的監(jiān)督員。面對(duì)同伴們的寬容，這個(gè)男生感動(dòng)地流下了眼淚。從那以后，他的“網(wǎng)癮”再?zèng)]有犯過。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì) 欣賞孩子

　　調(diào)查結(jié)果：差生里有40%的學(xué)生不接受家長(zhǎng)的教育方式，10%的學(xué)生不愿意接受，55%的學(xué)生從來不跟家長(zhǎng)溝通或每天的溝通時(shí)間少于10分鐘，而普通班卻有60%的學(xué)生每天跟父母溝通半小時(shí)以上。

　　對(duì)策：家長(zhǎng)賞識(shí)

　　“我家的小鬼，不給我惹麻煩就不錯(cuò)了，哪有什么優(yōu)點(diǎn)？”“我兒子還有優(yōu)點(diǎn)？真是新鮮了。”一次新生家長(zhǎng)會(huì)上，老師讓家長(zhǎng)們至少說出自己孩子的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，很多家長(zhǎng)不僅說不上來，不少還表現(xiàn)出了對(duì)孩子的失望。

　　成績(jī)差的學(xué)生同樣具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ�家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)信他們也能成材，一味的挖苦和責(zé)怪，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生‘破罐子破摔’的消極心理。家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到自己對(duì)待孩子的失誤，成人需要?jiǎng)e人的尊重和公平對(duì)待，孩子更是這樣，作為家長(zhǎng)，首先要學(xué)會(huì)欣賞自己的孩子。